Actualidad educativa

Carnaval de blog: El futuro de la educación

2011-12-12T01:33:00.001+01:00

http://www.linkedin.com/news?viewArticle=&articleID=975279577&gid=4169292&type=member&item=84555258&articleURL=http%3A%2F%2Finternetaula.ning.com%2Fprofiles%2Fblogs%2Fcarnaval-de-blogs-el-futuro-de-la-educacion&urlhash=zFL-&goback=.gde_4169292_member_84555258

plazo 15 de enero

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Fernando M. Faci Lucia
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La Vanguardia 3-12-2011: "La Eurocámara aboga por alargar la educación obligatoria hasta los 18 años"

2011-12-03T18:42:00.001+01:00

La noticia:
http://www.lavanguardia.com/vida/20111201/54239607073/eurocamara-aboga-alargar-educacion-obligatoria-hasta-18-anos.html

"El Parlamento Europeo (PE) ha aprobado este jueves una propuesta para atajar el abandono escolar que aboga por crear escuelas "de segunda oportunidad" y alargar la educación obligatoria de los 16 a los 18 año"

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Fernando M. Faci Lucia
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Scene Mob para verlo varias veces.

2011-11-26T19:22:00.001+01:00

A veces no nos damos cuenta de todo lo que estamos viviendo.

http://www.youtube.com/watch?v=JPWFtapYOXQ&feature=share

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Metas. Estado de la educaicón en Mexico. 2011

2011-11-24T00:36:00.001+01:00

Os envío el enlace a varios documentos sobre el estado de la educación en México. El último ha sido titulado como Metas
Creo que viendo el análisis de la Educación en un pais como Mexico se pueden sacar muchas ideas para el nuestro.

La web:
http://www.mexicanosprimero.org/component/content/article/126-no-te-lo-pierdas/171-investigacion.html

El documento "Metas" tiene 175 páginas.
http://www.mexicanosprimero.org/images/stories/mp_pagina_principal/mp_no_te_lo_pierdas/Metas%202011.pdf

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Fernando M. Faci Lucia
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Universidad española: Audacia para llegar lejos

2011-10-20T22:39:00.001+02:00

http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/documentos/2011/10/informe-finaleu2015?documentId=0901e72b80f610c2

Un Comisión de expertos internacionales de la EU2015

Rolf Tarrach (presidente), profesor, Barcelona y Luxemburgo, y rector, Universidad de
Luxemburgo, ex-presidente del CSIC, Madrid
Eva Egron-Polak, secretaria general, International Association of Universities, París
Pierre de Maret, profesor y ex-rector, Universidad Libre de Bruselas, antiguo miembro del Consejo
de la EUA
Jean-Marc Rapp, profesor y ex-rector, Universidad de Lausana, y presidente de la Asociación
Europea de Universidades, Bruselas
Jamil Salmi, coordinador de educación terciaria, Banco Mundial, Washington D.C.

ha elaborado un informe que puede ser de gran interés:

Audacia para llegar lejos: universidades fuertes para la España del mañana

Esta informaicón la he recogido de

http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/

quien en su blog dice lo siguiente:

... otra Estrategia más en el mundo universitario ... mientras no vemos cambiar nada (informes, decretos,estudios, fundaciones a millones... pero acciones de cambio y transformación cero..

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Fernando M. Faci Lucia
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Four-day school week

2011-09-19T00:15:00.001+02:00

21 Estados de los Estados Unidos (Arizona, California, Colorado, Georgia, Idaho, Kansas, Kentucky, Louisiana, Michigan, Minnesota, Missouri, Montana, Nebraska, New Mexico, Nevada, Oklahoma, Oregon, South Dakota, Utah, Wisconsin y Wyoming) han comenzado este año académcio la semana de cuatro días.

Los argumentos educativos que se aducen son la mejora de la asistencia escolar de alumnos y profesores, que los resultados académicos no han bajado, que han disminuido los niveles de estrés y los problemas de disciplina.

Hay argumentos de tipo económico porque la reducción de un día supone un importante ahorro económico.

Otro punto que se señala es que los alumnos pueden abordar mejor sus actividades extraescolares. El monto total de horas creo que no varía porque aumenta el número de horas los días de asistencia.

El día libre parece que se está utilizando, en algunos casos, para el desarrollo profesional del profesorado. Además se utiliza como tiempo de refuerzo para las niños necesitados de él.

Habrá que seguir los efectos de esta decisión.
La noticia:
http://www.360-edu.com/commentary/four-day-week.htm

La norma:
http://www.ncsl.org/IssuesResearch/Education/SchoolCalendarExtendedDayYearFourDaySchoo/tabid/12934/Default.aspx

Education at a Glance 2011: OECD Indicators

2011-09-13T19:55:00.001+02:00

Acaba de aparecer el documento:

Education at a Glance 2011: OECD Indicators oecd.org/document/2/0,3… (en inglés)

Hay una separta con el análisis de España y está en el siguiente enlace

Education at a Glance 2011: SPAIN. oecd.org/dataoecd/30/15…(en españo)

En este último documetno se señala lo siguiente:

España figura entre los países en los que se aprecian progresos más rápidos en la mejora de la cualificación inicial, pero todavía está por debajo de la media en educación secundaria superior…
• España tiene una de las tasas de rendimiento más bajas en enseñanza secundaria superior entre los 25 y 34 años (con un 64,1% frente al 81,5% de promedio de la OCDE ocupa el lugar 31 de 35). Sin embargo, España es uno de los siete países donde el número de personas de entre 25 y 34 años que ha finalizado al menos la educación secundaria superior es 30 o más puntos porcentuales mayor que el número de personas de entre 55 y 64 años con niveles similares de educación (Tabla A1 0.2 a).
...
• La tasa de graduación tanto en educación secundaria superior como en terciaria (universitaria) es inferior al promedio de la OCDE (73,9% frente al 82,2% para educación secundaria superior, y 27,4% frente al 38,6% para educación terciaria). Las tasas de graduación de programas de educación terciaria más cortos y basados en la orientación profesional aumentaron de manera espectacular desde 1995, debido en gran parte el desarrollo de nuevos y avanzados programas de formación profesional. En 2009, el 15% de esa cohorte, se graduó en España en este tipo de programas, en comparación con la media de la OCDE, del 9%.

Respecto al análisis de costes el documento afirma que ...

España ocupa el tercer lugar entre los países de la OCDE en coste salarial por estudiante de educación secundaria superior: 5.600 $ en comparación con la media de la OCDE, 3.400 $. Esto se debe a que los salarios de los profesores en España son más altos que la media de la OCDE, el tiempo anual dedicado a la enseñanza de los estudiantes está próximo a la media de la OCDE, y las horas de trabajo de los docentes son mayores que el promedio de la OCDE.
• En España, los profesores deben enseñar 880 horas al año en educación primaria, 101 horas más que el promedio de la OCDE. Sin embargo las horas lectivas se reparten en menos días de instrucción que el promedio de la OCDE, porque los docentes enseñan en España una media de cinco horas por día en comparación con el promedio de la OCDE, de 4,2 horas. Por el contrario, los profesores de primaria en Corea deben impartir un mayor número de días de instrucción - más de cinco días a la semana de media-, pero la media diaria es de sólo 3,8 horas.

Fernando Faci

7 mil millones en 2011

2011-09-10T23:36:00.001+02:00

La agencia United Nations Population Fund (UNFPA) de la ONU (UN) ha puesto en marcha una campaña para promover el diálogo, la cnciencia social y la acción comunitaria.

¡¡7.000.000.000 de habitantes en 2011!!
Todos nosotros somos uno de ellos

El Tuit:

UN United Nations

Did you know there will be #7billion people on earth this year? Check out these faces from the @UN_Photo collection: bit.ly/phjBIJ

http://www.flickr.com/photos/un_photo/sets/72157627054460639/

http://7billionactions.org/

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Fernando M. Faci Lucia
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PISA - Measuring student success around the world

2011-09-10T10:44:00.001+02:00

Creo que os va a resultar interesante:

http://www.youtube.com/watch?v=Ugz_1Clpsdk&feature=player_embedded

Recordad que youtube tiene la opción de transcribir el audio (cada vez lo hace mejor)

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Fernando M. Faci Lucia
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Un pequeño ejercicio de geografía.

2011-09-09T18:36:00.001+02:00

http://www.rethinkingschools.org/just_fun/games/mapgame.html

Informes McKinsey 2007 y 2010

2011-09-03T10:56:00.001+02:00

Existe un poco de confusión en torno a los informes McKinsey. Para tratar de ordenar un poco os mando este post.

En el año 2007 McKinsey and Company publicó un primer informe sobre la investigación que habían efectuado en los países con mejor excelencia educativa.

La referencia de ese informe es la siguiente:

BARBER, M. Y MOURSHED, M. (2007). How the World's Best-Performing School Systems Come Out On Top, McKinsey & Company,
Social Sector Office. http://www.mckinsey.com/clientservice/social_sector/our_practices/education/knowledge_highlights/best_performing_school.aspx

Posteriormente (el años 2008) el PREAL hizo una traducción del mismo. La referencia es la siguiente:

BARBER, M. Y MOURSHED, M. (2007). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. McKinsey & Company
http://www.oei.es/pdfs/documento_preal41.pdf

Actualmente la misma compañía McKinsey tiene el informe en español con la siguiente referencia:

MCKINSEY & Co (2007) Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos.
http://www.mckinsey.com/clientservice/social_sector/our_practices/education/knowledge_highlights/~/media/Images/Page_Images/Offices/SocialSector/PDF/Como_hicieron_los_sistemas_educativos.ashx
(como se observa, lo han publicado sin referencia de autor)

En el año 2010 apareció un nuevo informe Mckinsey que actualizaba la investigación y ofrecia nueva información. La referencia es la siguiente:

MOURSHED, M., CHIJIOKE, CH. y BARBER, M. (2010). How the world's most improved school systems keep getting better. McKinsey & Company
http://ssomckinsey.darbyfilms.com/reports/schools/How-the-Worlds-Most-Improved-School-Systems-Keep-Getting-Better_Download-version_Final.pdf

De este informe hay un sumario ejecutivo en idioma español con la siguiente referencia:

MCKINSEY & Co (2010) ¿Cómo se convierte un sistema educativo de bajo desempeño en uno bueno?. Sumario ejecutivo en español del informe "How the world's most improved school systems keep getting better"
http://www.mckinsey.com/clientservice/Social_Sector/our_practices/Education/Knowledge_Highlights/~/media/Reports/SSO/Education_Intro_Standalone_Nov%2029_Spanish.ashx

Paso a transcribir las ocho conclusiones del último informe (obtenido del sumario anterior)

Obtenido del documento:

MCKINSEY & Co (2010) ¿Cómo se convierte un sistema educativo de bajo desempeño en uno bueno?. Sumario ejecutivo en español del informe "How the world's most improved school systems keep getting better"

http://www.mckinsey.com/clientservice/Social_Sector/our_practices/Education/Knowledge_Highlights/~/media/Reports/SSO/Education_Intro_Standalone_Nov%2029_Spanish.ashx

(Se ha realizado pequeñas modificaciones para enfatizar ciertas afirmaciones)

1 Un sistema educativo puede mejorar de forma significativa independientemente de donde empiece

– y estas mejoras pueden lograrse en menos de 6 años.

Los resultados de los estudiantes en un gran número de sistemas educativos se han estancado o incluso retrocedido en los últimos 10 años. Sin embargo, nuestra muestra revela que se pueden lograr mejoras sustanciales en períodos de tiempo relativamente cortos. Por ejemplo, el desempeño de los estudiantes de Letonia en 2006 era medio año escolar superior al de 2000. En Long Beach, tras 6 años de intervenciones se mejoró el desempeño del nivel 4 y 5 de primaria en matemáticas en un 50% y un 75% respectivamente. Incluso sistemas que empiezan en niveles muy bajos de desempeño, como Madhya Pradesh en la India, Minas Gerais en Brasil y Western Cape en Sudáfrica, han logrado mejorar sus niveles de lectura y matemáticas en tan solo 2-4 años, mientras que, simultáneamente, estrechaban la diferencia entre los estudiantes de distinto nivel socioeconómico. La mejoría puede empezar desde cualquier nivel de resultados de los estudiantes, en cualquier geografía, cultura o nivel de renta

2 Hay excesivamente poco foco en el “proceso” en el debate de hoy en día.

Mejorar el desempeño de un sistema requiere, en definitiva, mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes en las aulas. Los sistemas educativos hacen 3 tipos de cosas para lograr este objetivo

– cambian su estructura, estableciendo nuevos tipos de colegios, modificando los años escolares y ciclos, o descentralizando las responsabilidades del sistema;

cambian sus recursos, añadiendo más personal a los colegios o incrementando el gasto por alumno;

y cambian sus procesos, modificando el curriculum y mejorando la forma en que los profesores enseñan y los directores dirigen.

Estos 3 tipos de intervenciones – estructura, recursos y procesos – son importantes para mejorar. Sin embargo, el debate público a menudo se centra en la estructura y los recursos debido a las implicaciones en las partes.

Aún así, nosotros hemos encontrado que la mayor parte de las intervenciones realizadas para mejorar un sistema son de naturaleza “procesal”; y dentro de estas, los sistemas que mejoran generalmente dedican más actividades a mejorar como enseñar que a cambiar el contenido de lo que se enseña

3 Cada fase específica del proceso de mejora está asociada con un conjunto de intervenciones único.

Nuestro informe revela que todos los sistemas que mejoran, implantan conjuntos similares de intervenciones para ir de un nivel de desempeño específico al siguiente, independientemente de la cultura, la geografía, la política o la historia. Por ejemplo, las intervenciones realizadas en Madhya Pradesh (India), Minas Gerais (Brasil) y Western Cape (Sudáfrica) para ir de un desempeño “pobre” a uno “aceptable” son muy parecidas.

Existe un conjunto de intervenciones consistente que hace que los sistemas vayan de “pobres” a “aceptables”, un segundo conjunto de intervenciones que les lleva a “buenos”, un tercer conjunto para llegar a “muy bueno” y uno más para llegar a “excelente”.

Por ejemplo, los sistemas que van de “aceptable” a “bueno” se enfocan en establecer las bases de la recogida de información, organización, finanzas y pedagogía,

mientras que los sistemas que se mueven hacia “muy buenos” se enfocan en dar forma a la profesión de maestro, sus requisitos, prácticas y planes de carrera de forma similar a como se hace en medicina o derecho.

Estas conclusiones sugieren que los sistemas deben aprender de aquellos que estuvieron en niveles parecidos de desempeño y lo que hicieron para salir de ese nivel, en lugar de mirar a los sistemas que son significativamente mejores. También indica que los sistemas no continuarán mejorando por hacer más de lo que tuvo éxito en el pasado para traerlos hasta donde están hoy

4 El contexto del sistema puede que no determine el qué hacer, pero si determina el cómo hacerlo.

Aunque cada nivel de desempeño se asocia con un conjunto común de intervenciones, existen variaciones sustanciales en cómo un sistema específico implanta estas intervenciones, en lo que se refiere a la secuencia, el tiempo y el despliegue – no existe evidencia de implantación de un enfoque de reforma de “pan para todos”.

Nuestras entrevistas con líderes de sistemas educativos de todo el mundo indican que una de las decisiones de implantación más importante es el énfasis que hace el sistema entre “mandar” y “persuadir” a las distintas partes para cumplir con las reformas.

Por ejemplo, mientras que todos los sistemas educativos que mejoran utilizan de forma sustancial los datos para informar sus programas de reformas, sólo un subconjunto de los sistemas de nuestra muestra traduce esto en objetivos cuantitativos a nivel de colegio y clase, y comparte esta información de forma pública (EEUU, Inglaterra, Canadá, Madhya Pradesh y Minas Gerais).

Por el contrario, los sistemas educativos de Asia y Europa del Este evitan fijar objetivos y sólo publican datos a nivel de la totalidad del sistema. Estos sistemas prefieren compartir los datos de desempeño con los colegios a nivel individual, para empezar un diálogo privado sobre cómo pueden mejorar.

Los sistemas que hemos estudiado adoptaron combinaciones diferentes de “mandar” y “persuadir” para implantar el mismo tipo de intervenciones.

Por ejemplo, un sistema tenderá a la persuasión cuando haya ganadores y perdedores por el cambio, pueda permitirse un período de implantación más largo, los cambios deseados no sean la base de otros cambios, el sistema y el liderazgo nacional estén en un momento clave de credibilidad y estabilidad, y/o la herencia histórica de la nación haga la imposición de una decisión de arriba a abajo difícil

5 Hay seis intervenciones que ocurren en todos los niveles de desempeño para todos los sistemas.

Nuestro estudio revela que existen 6 intervenciones comunes a todos los niveles de desempeño del proceso de mejora:

construir las capacidades de enseñar de los profesores y de gestionar de los directores, evaluar a los alumnos,
mejorar la información del sistema,
facilitar las mejoras por medio de la introducción de políticas y leyes en educación,
revisión del curriculum y los estándares y
asegurar la estructura de remuneración y
reconocimiento adecuado para los profesores y directores.

A pesar de que todas estas intervenciones se producen a todos los niveles del desempeño, se manifiestan de forma diferente en cada nivel.

Por ejemplo, en la formación de los profesores, mientras en Armenia (al pasar de “aceptable” a “bueno”) se basó en programas de formación dirigidos centralmente y bajados a nivel del profesor individual, Singapur (al ir de “bueno” a “muy bueno”) permitió a los profesores flexibilidad a la hora de seleccionar los temas más relevantes para sus necesidades de desarrollo.

6 Los sistemas más avanzados se mantienen en el proceso de mejora equilibrando la autonomía de los colegios con una práctica de la enseñanza sostenible.

Mientras que nuestro estudio muestra que los sistemas de niveles “pobres” o “aceptables” logran mejorar a través de un centro que mejora y detalla la práctica de la enseñanza para los colegios y profesores, este enfoque no funciona para sistemas que están en un nivel de desempeño “bueno” o más allá.

En su lugar, estos sistemas logran mejorar al aumentar las responsabilidades y el nivel de flexibilidad de los colegios y profesores para dar forma a la práctica de la enseñanza – un tercio de los sistemas que pasaron de “buenos” a “muy buenos” descentralizaron los derechos pedagógicos a nivel intermedio (por ejemplo, distritos) o a los colegios.

Sin embargo, en paralelo, el nivel central mitigaba el riesgo de que estas libertades llevaran a una mayor variación descontrolada en el desempeño, estableciendo mecanismos que hacían a los profesores responsables frente a sus compañeros del desempeño de todos.

Por ejemplo, estos sistemas establecen planes de carrera para los profesores donde los profesores más capacitados toman más y más responsabilidad por apoyar a los más jóvenes para lograr la excelencia de enseñanza primero dentro del colegio, y luego a través del sistema. Estos sistemas también establecen prácticas de colaboración entre los profesores dentro y fuera de los colegios que enfatizan la publicidad de la enseñanza – como por ejemplo, la planificación semanal de las lecciones conjunta por parte de todos los profesores que enseñan la misma asignatura, observaciones obligatorias de las clases de otros, y enseñanza conjunta para perpetuar y mejorar aún más la pedagogía establecida.

Aunque los profesores reciben el 56% de todas las intervenciones de apoyo en los sistemas que hemos estudiado, sólo reciben un 3% de las intervenciones que dan responsabilidad.

En otras palabras, la colaboración se convierte en el principal mecanismo para, de forma simultánea, mejorar la práctica de la enseñanza y hacer a los profesores responsables unos con otros

7 Los líderes del sistema se aprovechan de la circunstancias de cambio para lanzar las reformas.

En todos los sistemas que hemos estudiado, una o más de las siguientes 3 circunstancias provocaron las condiciones que lanzaron la reforma:

una crisis socio-económica;
un informe crítico de alto perfil sobre el desempeño del sistema;
un cambio en el liderazgo.

En 15 de los 20 sistemas estudiados, dos o más de estos eventos de “ignición” estaban presentes antes del lanzamiento del esfuerzo de reforma. De lejos, el evento más común que lanzó una reforma, fue el cambio de liderazgo: todos y cada uno de los sistemas estudiados se apoyaron en la presencia y energía de un nuevo líder, ya fuera político o estratégico, para lanzar las reformas.

Los líderes estratégicos estaban presentes en todos los sistemas de nuestra muestra, los líderes políticos sólo en la mitad. De forma crítica, “ser nuevo” es en sí mismo insuficiente para tener éxito – estos nuevos líderes tienden a seguir un “manual” consistente de prácticas cuando toman posesión que establece la base para el proceso de mejora

8 La continuidad en el liderazgo es esencial.

El liderazgo es esencial, no sólo para lanzar la reforma, sino también para sostenerla.

Dos temas destacan de los líderes que mejoran los sistemas.

En primer lugar su duración: la mediana de duración de los líderes estratégicos es de 6 años y la de los nuevos líderes políticos es de 7. Esto en general choca con lo habitual: por ejemplo, la duración media de los superintendentes de los distritos escolares urbanos de EEUU es sólo 3 años; la duración media de los Secretarios de Educación en Inglaterra es de 2 años, de forma parecida, la de los ministros de educación en Francia es de 2 años.

El segundo tema está en el centro de cómo un grupo de los sistemas que hemos estudiado (por ejemplo, Armenia, Western Cape, Lituania) han logrado mantener la continuidad de la reforma a pesar de cambios frecuentes en el liderazgo político. La estabilidad de la dirección de la reforma es crítica para lograr las mejoras rápidas en los resultados de los alumnos que se han descrito con anterioridad

Espero que esta información sea de vuestro interés.

Se adjunta en doc el texto de las ocho conclusiones.

En alguna descarga, tened paciencia.

Librería online del CSIC

2011-08-31T23:14:00.001+02:00

El CSIC tiene a nuestra disposición un catálogo de libros electrónicos.
http://libros.csic.es

Algunos de ellos pueden descargarse gratuiramente:

+ El CSIC en la escuela. Investigación sobre la enseñanza de la Ciencia en el aula. Nº1,2 y 3
   Esteban Moreno Gómez

+ La renovación pedagógica en España (1907-1936): los pensionados en pedagogía por la Junta para Ampliación de Estudios
   Teresa Marín Eced

+ Manuel Bartolomé Cossío: trayectoria vital de un educadorEugenio
   M. Otero Urtaza; Julio Ruiz Berrio

Otros como el siguiente son de pago:

+ La forja de un campo profesional: pedagogía y didáctica de las Ciencias Sociales en España (1900-1970)
   Juan Mainer Baqué

Hay que registrarse para acceder.

Doy las gracias a Isabel Pueyo por informarme, a través de facebook, de esta iniciativa.

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Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

Documento IIPE sobre Supervisión escolar

2011-08-22T13:05:00.001+02:00

El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) ha
publicado un trabajo de Flavia Terigi titulado "Los sistemas
nacionales de inspección y/o supervisión escolar. Revisión de
literatura y análisis de casos"

La dirección de descarga es la siguiente:

http://www.iipe-buenosaires.org.ar/system/files/documentos/los%20sistemas%20nacionales%20de%20inspeccion%20y%20supervision%20escolar.pdf

El trabajo se divide en los siguientes capítulos:

Capítulo 1: Sistemas nacionales de inspección o supervisión: revisión
de la literatura
Capítulo 2: Presentación de casos (Francia, Tanzania, Inglaterra, Chile)
Capítulo 3: Orientaciones para la organización de un sistema nacional de
inspección y/o supervisión escolar en contextos de expansión de la
educación básica

Espero que sea de vuestro interés

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Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

BOE: 30 de julio de 201. Formación profesional. Ordenación general

2011-08-20T11:59:00.001+02:00

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

PDF de la disposición
http://www.boe.es/boe/dias/2011/07/30/pdfs/BOE-A-2011-13118.pdf

EPUB de la disposición
http://www.boe.es/boe/dias/2011/07/30/pdfs/BOE-A-2011-13118.pdf

Deroga el REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre

TEXTO del
TÍTULO I.Las enseñanzas de formación profesional
CAPÍTULO I.La ordenación y la organización de las enseñanzas (Selección)

Artículo 4. La ordenación de la formación profesional.
Las enseñanzas de la formación profesional del sistema educativo se ordenan en:
a) Los módulos profesionales específicos de los programas de
cualificación profesional inicial.
b) Los ciclos formativos de grado medio.
c) Los ciclos formativos de grado superior.
d) Los cursos de especialización.

Artículo 5. Organización de las enseñanzas.
1. Las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo deben
responder a un perfil profesional y se organizan en módulos
profesionales de duración variable.
2. Las enseñanzas de formación profesional se organizarán de manera
que permitan la conciliación del aprendizaje de las personas con otras
actividades y responsabilidades.
3. Las enseñanzas de formación profesional se adaptarán al alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo para que se garantice su
acceso, permanencia y progresión en estas enseñanzas.

Artículo 6. Los módulos profesionales.
1. Los módulos profesionales estarán constituidos por áreas de
conocimiento teórico-prácticas, en función de las competencias
profesionales, sociales y personales que se pretendan alcanzar. Estos
módulos profesionales, según su naturaleza, estarán asociados o no a
unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
2. Con el fin de promover la formación a lo largo de la vida, las
Administraciones educativas podrán organizar la impartición de los
módulos profesionales en unidades formativas de menor duración. Estas
unidades podrán ser certificables. La certificación tendrá validez en
el ámbito de la correspondiente Administración educativa. La
superación de todas las unidades formativas que constituyen un módulo
profesional dará derecho a la certificación del mismo, que es la
unidad mínima de certificación con valor en todo el territorio
nacional.

Artículo 7. El perfil profesional.
Los elementos que definen el perfil profesional de cada enseñanza son
los siguientes:
a) La competencia general. Describe las funciones profesionales más
significativas del perfil profesional. Tomará como referente el
conjunto de cualificaciones profesionales y las unidades de
competencia incluidas. En los cursos de especialización, la
competencia general podrá estar referida al Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
b) Las competencias profesionales, personales y sociales. Describen el
conjunto de conocimientos, destrezas y competencia, entendida ésta en
términos de autonomía y responsabilidad, que permiten responder a los
requerimientos del sector productivo, aumentar la empleabilidad y
favorecer la cohesión social.
c) Las cualificaciones profesionales y, en su caso, las unidades de
competencia cuando se refieran al Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.

Artículo 8. El currículo.
1. Corresponde al Gobierno, mediante real decreto, establecer los
aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas
de los ciclos formativos y de los cursos de especialización de las
enseñanzas de formación profesional que, en todo caso, se ajustarán a
las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y
Formación Profesional.
2. Las Administraciones educativas establecerán los currículos
correspondientes respetando lo dispuesto en el presente real decreto y
en las normas que regulen las diferentes enseñanzas de formación
profesional. En todo caso, la ampliación y desarrollo de los
contenidos incluidos en los aspectos básicos del currículo,
establecido por el Gobierno, se referirán a las cualificaciones y
unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en las correspondientes enseñanzas, así como a
la formación no asociada a dicho catálogo, respetando el perfil
profesional establecido.
3. Las Administraciones educativas tendrán en cuenta, al establecer el
currículo de las enseñanzas reguladas en el presente real decreto, la
realidad socioeconómica del territorio de su competencia, así como las
perspectivas de desarrollo económico y social, con la finalidad de que
las enseñanzas respondan en todo momento a las necesidades de
cualificación de los sectores socio-productivos de su entorno, sin
perjuicio alguno a la movilidad del alumnado. Para ello, se contará
con la colaboración de los interlocutores sociales.
4. Los centros de formación profesional aplicarán los currículos
establecidos por la Administración educativa correspondiente, de
acuerdo con las características y expectativas del alumnado, con
especial atención a las necesidades de aquellas personas que presenten
una discapacidad. Asimismo, se tendrán en cuenta las posibilidades
formativas del entorno, especialmente en el módulo profesional de
formación en centros de trabajo.
5. Con el fin de facilitar al alumnado la adquisición de las
competencias correspondientes, las Administraciones educativas, en el
marco de sus competencias, promoverán la autonomía pedagógica
organizativa y de gestión de los centros que impartan formación
profesional, fomentarán el trabajo en equipo del profesorado y el
desarrollo de planes de formación, investigación e innovación en su
ámbito docente, así como las actuaciones que favorezcan la mejora
continua de los procesos formativos.
6. La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional
integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que
en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una
visión global de los procesos productivos propios de la actividad
profesional correspondiente.

Artículo 9. Estructura de los títulos de formación profesional y de
los cursos de especialización.
Las disposiciones estatales que establezcan un título de formación
profesional o un curso de especialización, y determinen sus
características y contenidos básicos, deberán tener, como mínimo, el
siguiente contenido:
a) Identificación del título o curso de especialización:
− Denominación.
− Nivel en el sistema educativo.
− Duración.
− Familia o familias profesionales.
− Nivel en el Marco Español de Cualificaciones y, para los ciclos
formativos de grado superior, además, nivel del Marco Español de
Cualificaciones para la Educación Superior y sus correspondencias con
los marcos europeos.
b) Perfil profesional. Competencia general, competencias
profesionales, personales y sociales. Relación de cualificaciones
profesionales y unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas.
c) El entorno profesional, que incluye, entre otros, las ocupaciones y
puestos de trabajo.
d) La prospectiva en el sector o sectores.
e) Enseñanzas:
− Objetivos generales.
− Módulos profesionales, en los términos previstos en el artículo siguiente.
f) Los parámetros básicos de contexto formativo. Se concretarán: los
espacios y los equipamientos mínimos, adecuados al número de puestos
escolares, así como las titulaciones y especialidades del profesorado,
y sus equivalencias a efectos de docencia.
g) La correspondencia, en su caso, de los módulos profesionales con
las unidades de competencia para su acreditación.
h) Convalidaciones, exenciones y equivalencias.
i) Información sobre los requisitos necesarios según la legislación
vigente para el ejercicio profesional.
j) Para los títulos de grado superior, la modalidad y materias del
Bachillerato que faciliten la admisión en caso de concurrencia
competitiva.

Artículo 10. Estructura de los módulos profesionales.
1. Los módulos profesionales incluirán, en su caso, las
especificaciones de la formación recogidas en los correspondientes
módulos formativos del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
2. Los módulos profesionales estarán definidos en resultados de
aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos, tomando como
referencia las competencias profesionales, personales y sociales que
se pretenden desarrollar a través del módulo profesional.
3. El real decreto por el que se establezca un título de formación
profesional o un curso de especialización especificará para cada
módulo profesional los siguientes aspectos:
a) Denominación y código.
b) Los objetivos expresados en resultados de aprendizaje.
c) Criterios de evaluación.
d) Contenidos básicos del currículo, que quedarán descritos de forma
integrada en términos de procedimientos, conceptos y actitudes. Se
agruparan en bloques relacionados directamente con los resultados de
aprendizaje.
e) Orientaciones pedagógicas.
f) Duración mínima en horas del módulo profesional en la modalidad presencial.
g) Número de créditos ECTS de cada módulo profesional en los ciclos
formativos de grado superior y cursos de especialización.
h) Requisitos del profesorado.
4. Los módulos profesionales específicos de los PCPI se ajustarán a la
misma estructura, en los apartados que les afecten.
5. La adecuación puntual de módulos profesionales, incluidos en las
diferentes ofertas de formación profesional del sistema educativo, a
los cambios de las unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales se hará por orden ministerial. Las
Administraciones educativas comunicarán a los centros docentes las
adaptaciones que deban realizarse en el currículo de los módulos
profesionales que resulten afectados por estas actualizaciones.

BOE: 30 de julio de 2011. Sistema educativo. Educación Secundaria Obligatoria.

2011-08-17T15:41:00.001+02:00

Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se esteblecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones.

PDF de la disposición

EPUB de la disposición

"More than 4,000 National Academies Press PDFs Now Available to Download for Free"

2011-07-19T10:33:00.001+02:00

Desde hace unos días National Academies Press (NAP) ha dispuesto, por un tiempo limitado, la posibilidad de descarga gratuita de su repertorio de 4000 libros.

Los hay de todasl as áreas temáticas.

NAP publica más de 200 libros al año.

Es necesario registrarse previamente. No hay otro requisito.

La dirección de la noticia es la siguiente:

http://notes.nap.edu/2011/06/02/more-than-4000-national-academies-press-pdfs-now-available-to-download-for-free/

De Educación, los siguientes:

http://www.nap.edu/topics.php?topic=282

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Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

Evaluación general de diagnóstico 2010

2011-07-06T18:56:00.001+02:00

Acaba de salir publicado el informe sobre la Evaluación general de diagnóstico 2010

http://www.institutodeevaluacion.mec.es/dctm/ievaluacion/informe-egd-2010.pdf?documentId=0901e72b80d5ad3e

Diversas informacinoes de periódicos en el momento en que os envío la noticia.

http://www.abc.es/20110706/sociedad/abci-educacion-informe-repeticion-curso-201107061609.html

http://www.20minutos.es/noticia/1103403/0/

http://www.eitb.com/noticias/sociedad/detalle/697166/el-17-alumnos-eso-expectativas-futuro-espana/

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Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

Postsecondary Education English-Spanish Glossary

2011-06-30T15:07:00.001+02:00

En la página web

http://www.tgslc.org/spanish/glossary/download.cfm

en la página

www.cde.ca.gov/ls/pf/cm/documents/English-Spanishglossary.doc

en la página

http://www.google.com/fusiontables/DataSource?dsrcid=1025795

y en

http://nationaldb.org/documents/products/esgloss.pdf

disponéis de glosariod español-inglés en educación.
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Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

Proposed ISCED 2011

2011-06-29T01:41:00.001+02:00

La próxima 37 conferencia internacional de la UNESCO va a aprobar el nuevo International Standard Classification of Education que pasará a denominarse ISCED-2011.

El documento propuesto es el siguiente:

http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/ISCED_2011_EN.pdf

Este documento va, previsiblemente, a sustituir al ISCED 97

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Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

El abandono escolar prematuro en España

2011-05-30T10:52:00.000+02:00

He escrito un artículo para la revista "Avances en supervisión educativa" titulado como el encabezado de este artículo (oficalmente se habla de "abandono escolar temprano en España", aunque en europa la traducción correcta es prematuro)

Os paso el enlace:

http://www.adide.org/revista/images/stories/pdf_14/ase14_monog03.pdf

El resumen del artículo es el siguiente:

RESUMEN

En este artículo se realiza una revisión del abandono escolar prematuro (AEP) en España. Se analiza su valor como indicador y su uso por la Unión Europea. Se revisan las directrices europeas desde el año 2000 y los escasos resultados obtenidos en España. Se presenta una visión panóramica de la situación y de las medidas que queda por tomar y se señalan los retos a que está sometida la Unión Europea en los próximos años. Por último se hace una reflexión final y se indican algunas recomendaciones para avanzar en el logro de la reducción del AEP

Palabras clave: abandono escolar, abandono escolar prematuro, abandono escolar temprano, absentismo escolar, asistencia escolar, indicadores educativos

ABSTRACT

This article is a review of the current situation with early school leavers (ESL) in Spain. It analyses the value of this indicator and its use within the European Union. The author presents an overview of the European guidelines since 2000 and the poor performance of Spain. The article gives a panoramic view on the situation, it outlines the measures which are still to be taken, and identifies the challenges that the European Union will face in the upcoming years. Finally the author offers a concluding reflexion on the subject, and gives his recommendations for achieving best results in the reduction of the ESL.

Key words: school dropout, early school leavers, status dropout, truancy, school attendance, educational indicators

Espero que sea de vuestro interés

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Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

Nuevo DSM-V. mayo 2013

2011-05-24T13:56:00.002+02:00

La American Psychiatric Association está ultimando el Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, versión 5 o DSM-V que será hecho público en mayo de 2013.

La estructura que se propone es la siguiente:

Neurodevelopmental Disorders
Schizophrenia Spectrum and Other Psychotic Disorders
Bipolar and Related Disorders
Depressive Disorders
Anxiety Disorders
Obsessive-Compulsive and Related Disorders
Trauma- and Stressor-Related Disorders
Dissociative Disorders
Somatic Symptom Disorders
Feeding and Eating Disorders
Elimination Disorders
Sleep-Wake Disorders
Sexual Dysfunctions
Gender Dysphoria
Disruptive, Impulse Control, and Conduct Disorders
Substance Use and Addictive Disorders
Neurocognitive Disorders
Personality Disorders
Paraphilias
Other Disorders

Entre los cambios más significativos, se actualiza lo siguiente

Disorders Usually First Diagnosed in Infancy, Childhood, or Adolescence

Addition of the following disorders new to DSM-5:

· Language Impairment

· Late Language Emergence

· Specific Language Impairment

· Social Communication Disorder

· Voice Disorder

· Elimination of the following DSM-IV disorders:

· Expressive Language Disorder

· Mixed Receptive-Expressive Language Disorder

· Communication Disorder Not Otherwise Specified (now diagnosable under Language Impairment umbrella category)

Post-launch addition of proposed criteria to the following DSM-IV disorders:

· ADHD

· Phonological Disorder (now Speech Sound Disorder)

· Stuttering (now Childhood Onset Fluency Disorder)

El criterio para los cambios es el siguiente:

· Intellectual Disability (soon to be called Intellectual Developmental Disorder) – removed the requirement for testing to demonstrate adaptive functioning deficit and removed suggestion that 2 std is the appropriate cut-off for adaptive functioning deficit based on new data analyses

· Autism Spectrum Disorder – reinstated examples in criteria to add clarity and changed wording in most criteria to add clarity; added severity

· Separation Anxiety Disorder - criteria and severity scale updates

· Stereotypic Movement Disorder- criteria and severity scale updates

· Tourette's Disorder- criteria and severity scale updates

· Chronic Motor or Vocal Tic Disorder - criteria and severity scale updates

· Provisional Tic Disorder - criteria and severity scale updates

· Tic Disorder Not Otherwise Specified

Podéis Obtener más información en:

http://www.dsm5.org/Pages/Default.aspx

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Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

Número 14 de la revista "Avances en supervisión educativa"

2011-05-24T01:05:00.001+02:00

Ya está publicado el nº 14 de la revista digital

Avances en Supervisión Educativa, que como sabéis, es la revista de la

Federación de Asociaciones de Inspectores de Educación de España.

El tema monográfico de este número, "Abandono escolar temprano", es

abordado desde distintas perspectivas, todas ellas de gran interés.

Muchas gracias por vuestra acogida y participación.

En breve se os informara del tema monográfico del próximo de octubre.

Milagros Muñoz Martín
Fernando Faci Lucía

Dirección de la revista: www.adide.org/revista/
Dirección para enviar sugerencias y opiniones: milamunoz@gmail.com y
fernando.faci@gmail.com

BOE 13 de mayo de 2011.Títulos y estudios extranjeros

2011-05-18T05:00:00.001+02:00

Resolución de 3 de mayo de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se modifica la de 29 de abril de 2010, por la que se establecen las instrucciones para el cálculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación y homologación de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español.
- PDF (BOE-A-2011-8340 - 2 págs. - 164 KB)

Por todo ello, y en su virtud esta Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional dispone:

Primero.-Se modifica el punto segundo de la Resolución de 29 de abril de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se establecen las instrucciones para el cálculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación y homologación de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español, quedando redactado en los siguientes términos:

«1. Estas instrucciones también serán utilizadas, en el caso que se indica en las mismas, para el cálculo de la nota media de los estudios extranjeros homologables al título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.

2. Para los estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros que al formalizar la solicitud para realizar la prueba de acceso a la universidad carezcan del documento que acredite tener homologados los títulos extranjeros al título de Bachiller español y se acojan a lo dispuesto en el artículo 3 de la Orden EDU/473/2010, de 26 de febrero, acompañando las certificaciones académicas con las calificaciones correspondientes a los dos últimos cursos de las enseñanzas cursadas conducentes al título extranjero homologable al título de Bachiller español, la nota media del expediente académico, necesaria para la calificación de la prueba de acceso, será calculada de acuerdo con los puntos 6, 7 y 8 de las Instrucciones aprobadas por esta Resolución, sin perjuicio de lo establecido en la disposición adicional tercera.5 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, y tendrá validez únicamente para esa convocatoria.»

Segundo.-Esta resolución entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

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Esta norma modifica el apartado 2 de la RESOLUCIÓN de 29 de abril de 2010

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BOEs 7 y 9 de mayode 2011. Formación profesional. Cualificaciones profesionales

2011-05-18T04:57:00.000+02:00

Real Decreto 558/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de dos cualificaciones profesionales correspondientes a la familia profesional administración y gestión.
- PDF (BOE-A-2011-8015 - 106 págs. - 2770 KB)

Asistencia en la gestión de los procedimientos tributarios. Nivel 3. Anexo DXLIII.

Creación y gestión de microempresas. Nivel 3. Anexo DXLIV.

Real Decreto 559/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales de la familia profesional electricidad y electrónica.
- PDF (BOE-A-2011-8016 - 79 págs. - 1899 KB)

Montaje y mantenimiento de sistemas domóticos e inmóticos. Nivel 2. Anexo DL.

Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de sistemas domóticos e inmóticos. Nivel 3. Anexo DLI.

Mantenimiento de equipos electrónicos. Nivel 3. Anexo DLII.

Real Decreto 560/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales de la familia profesional electricidad y electrónica.
- PDF (BOE-A-2011-8017 - 71 págs. - 1810 KB)

Mantenimiento de electrodomésticos. Nivel 2.	Anexo DXCVIII.
Montaje y mantenimiento de sistemas de automatización industrial. Nivel 2.	Anexo DXCIX.
Desarrollo de proyectos de sistemas domóticos e inmóticos. Nivel 3.	Anexo DC.

Real Decreto 561/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales de la familia profesional hostelería y turismo.
- PDF (BOE-A-2011-8018 - 132 págs. - 4015 KB)

Operaciones para el juego en establecimientos de bingo. Nivel 1.	Anexo DXL
Actividades para el juego en mesas de casinos. Nivel 2.	Anexo DXLI
Dirección y producción en pastelería. Nivel 3.	Anexo DXLII

Real Decreto 562/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cinco cualificaciones profesionales de la familia profesional transporte y mantenimiento de vehículos.
- PDF (BOE-A-2011-8019 - 191 págs. - 7448 KB)

Mantenimiento de aparejos de embarcaciones deportivas y de recreo. Nivel 2. Anexo DLIII.

Mantenimiento e instalación de sistemas eléctricos y electrónicos de embarcaciones deportivas y de recreo. Nivel 2. Anexo DLIV.

Mantenimiento de la planta propulsora, máquinas y equipos auxiliares de embarcaciones deportivas y de recreo. Nivel 2. Anexo DLV.

Operaciones de mantenimiento de elementos de madera de embarcaciones deportivas y de recreo. Nivel 2. Anexo DLVI.

Pintura, reparación y construcción de elementos de plástico reforzado con fibra de embarcaciones deportivas y de recreo. Nivel 2. Anexo DLVII.

Real Decreto 563/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia profesional agraria.
- PDF (BOE-A-2011-8050 - 192 págs. - 6652 KB)

Apicultura. Nivel 2: Anexo DXLVI.

Manejo y mantenimiento de maquinaria agraria. Nivel 2: Anexo DXLVII.

Producción y recolección de setas y trufas. Nivel 2: Anexo DXLVIII.

Gestión de la producción y recolección de setas y trufas. Nivel 3: Anexo DXLI

Real Decreto 564/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia profesional instalación y mantenimiento.
- PDF (BOE-A-2011-8051 - 88 págs. - 2177 KB)

Instalación y mantenimiento de ascensores y otros equipos fijos de elevación y transporte. Nivel 2. Anexo DLXVIII.

Instalación y mantenimiento de sistemas de aislamiento térmico, acústico y contra el fuego. Nivel 2. Anexo DLXIX.

Desarrollo de proyectos de instalaciones de manutención, elevación y transporte. Nivel 3.Anexo DLXX.

Planificación, gestión y realización del montaje y del mantenimiento de sistemas de aislamiento térmico, acústico y contra el fuego. Nivel 3. Anexo DLXXI.

Real Decreto 565/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia profesional artes y artesanías.
- PDF (BOE-A-2011-8052 - 164 págs. - 5492 KB)

Proyecto y elaboración artesanal de guitarras, bandurrias y laúdes españoles. Nivel 3.	Anexo DLX
Proyecto y elaboración artesanal de instrumentos antiguos de cuerda pulsada. Nivel 3.	Anexo DLXI
Proyecto y elaboración artesanal de instrumentos musicales de arco. Nivel 3.	Anexo DLXII
Proyecto, elaboración, mantenimiento y reparación artesanal de arcos de instrumentos musicales de cuerda. Nivel 3.	Anexo DLXIII

Real Decreto 566/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de dos cualificaciones profesionales de la familia profesional fabricación mecánica.
- PDF (BOE-A-2011-8053 - 67 págs. - 1510 KB)

Fabricación de elementos aeroespaciales con materiales compuestos. Nivel 2. Anexo DLVIII

Montaje de estructuras e instalación de sistemas y equipos de aeronaves. Nivel 2. Anexo DLIX

Real Decreto 567/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad.
- PDF (BOE-A-2011-8054 - 85 págs. - 2062 KB)

Dinamización de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil. Nivel 2. Anexo DLXIV.

Dirección y coordinación de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil. Nivel 3. Anexo DLXV.

Docencia de formación vial. Nivel 3. Anexo DLXVI.

Información juvenil. Nivel 3. Anexo DLXVII.

Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

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BOE 17 de mayo de 2011. Enseñanzas universitarias

2011-05-18T04:42:00.001+02:00

Orden EDU/1247/2011, de 12 de mayo, por la que se modifica la Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los Anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/05/17/pdfs/BOE-A-2011-8561.pdf

TEXTO:

Artículo único. Modificación de la Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.

1. La disposición transitoria única de la Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, incorporada por la Orden EDU/268/2010, de 11 de febrero, pasa a denominarse disposición transitoria primera.

2. Se añade una disposición transitoria segunda a la Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, con la siguiente redacción:

«Disposición transitoria segunda. Adscripción de las materias de la fase específica para el cálculo de la nota de admisión en los procesos de admisión en el curso 2011-2012.

1. Los estudiantes que estén cursando en el año académico 2010-2011 el segundo curso de bachillerato, que se presenten en el año 2011 a las pruebas de acceso a la universidad, y que se vean afectados por la adscripción de un título universitario a una rama de conocimiento diferente a la establecida con anterioridad al Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, podrán examinarse en la fase específica de las materias de modalidad que están cursando actualmente y su calificación será incorporada a la nota de admisión independientemente de que tales materias estén adscritas, según el anexo I del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, a la nueva rama de conocimiento del título al que quieren ser admitidos.

2. Lo dispuesto en el apartado anterior será únicamente de aplicación a los procedimientos que se celebren para la admisión a las universidades públicas españolas en el curso 2011-2012.»

Disposición final única. Entrada en vigor.

Esta Orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

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BOE 7 y 14 de abril de 2011. Títulos académicos. Formación Profesional

2011-04-18T10:59:00.005+02:00

BOE 16 de abril de 2011. Cualificaciones Profesionales. Organización. Procedimiento reconocimiento competencias profesionales.

2011-04-18T10:59:00.004+02:00

Orden PRE/910/2011, de 12 de abril, por la que se crea la Comisión Interministerial para el seguimiento y evaluación del procedimiento de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.
- PDF (BOE-A-2011-6789 - 5 págs. - 184 KB)
- Otros formatos

BOE 7 de abril de 2011. Títulos académicos. Formación Profesional

2011-04-07T08:45:00.007+02:00

Real Decreto 254/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Cultivos Acuícolas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2011-6230

Denominación: Técnico en Cultivos Acuícolas.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Marítimo Pesquera.
Referente europeo: CINE−3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Real Decreto 255/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Electromecánica de Maquinaria y se fijan sus enseñanzas mínimas.

http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2011-6231

Denominación: Electromecánica de Maquinaria.

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Estética y Belleza y se fijan sus enseñanzas mínimas.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/04/07/pdfs/BOE-A-2011-6232.pdf

Denominación: Estética y Belleza.

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Imagen Personal.

Referente europeo: CINE−3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Real Decreto 257/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Calzado y Complementos de Moda y se fijan sus enseñanzas mínimas.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/04/07/pdfs/BOE-A-2011-6233.pdf

Denominación: Técnico en Calzado y Complementos de Moda.

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Textil, Confección y Piel.

Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Real Decreto 258/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico Superior en Centrales Eléctricas y se fijan sus enseñanzas mínimas.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/04/07/pdfs/BOE-A-2011-6234.pdf

Denominación: Centrales Eléctricas.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Duración: 2.000 horas.

Familia Profesional: Energía y Agua.

Referente europeo: CINE-5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Real Decreto 259/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico Superior en Paisajismo y Medio Rural y se fijan sus enseñanzas mínimas.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/04/07/pdfs/BOE-A-2011-6235.pdf

Denominación: Paisajismo y Medio Rural.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Agraria.

Referente europeo: CINE-5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Real Decreto 260/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural y se fijan sus enseñanzas mínimas.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/04/07/pdfs/BOE-A-2011-6236.pdf

Denominación: Gestión Forestal y del Medio Natural.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Agraria.

Referente europeo: CINE–5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Docente en una pequeña escuela de Los Andes

2011-04-05T14:18:00.002+02:00

En el Magazine del 3 de abril de 2001 del peródico El Mundo. pude disfrutar de un interesantísimo reportaje de la fotógrafa bonaerense Irina Werning denominado Back to the future. En la página web de la fotógrafa he encontrado una fotografía que explica sin palabras la difícil labor del docente en el mundo rural.

Por delante del globo terráqueo o bola del mundo, en un pequeño pupitre, el meestro está repasando y corrigiendo los deberes. La luz entra con fuerza en esa pequeña escuela de Los Andes y se observa que la pared hace mucho tiempo que se pintó. Nuestros alumnos han crecido y los antiguos pupitres, de magnífico hierro fundido, sólo sirven, almacenados en la parte trasera del aula, como fugaz soporte para el maestro, mientras los demas alumnos están trabajando en silencio.

La foto, en blanco y negro, es un suave contraluz lleno de matices.

http://www.irinawerning.com/files/gimgs/16_little-schools-in-the-andes-04.jpg

También en su página web podréis encontrar el reportaje al que hago mención al principio.

http://www.irinawerning.com

BOE 23 de marzo de 2011. Comunidad Autónoma de Extremadura. Ley de educación

2011-04-04T16:03:00.002+02:00

Ley 4/2011, de 7 de marzo, de educación de Extremadura.

- PDF (BOE-A-2011-5297 - 67 págs. - 1144 KB)

BOE 21 de marzo de 2011. Formación del profesorado

2011-04-04T16:01:00.002+02:00

Resolución de 16 de febrero de 2011, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia de Sectorial de Educación sobre el reconocimiento, en el ámbito de gestión de las distintas administraciones educativas, de complementos retributivos al profesorado vinculados a la realización de actividades de formación.
- PDF (BOE-A-2011-5148 - 2 págs. - 165 KB)

BOE 17 de marzo de 2011. Enseñanzas deportivas

2011-04-04T15:56:00.002+02:00

Orden EDU/581/2011, de 7 de marzo, por la que se modifica la Orden EDU/3186/2010, de 7 de diciembre, por la que se regulan los aspectos curriculares, los requisitos generales y los efectos de las actividades de formación deportiva, a los que se refiere la disposición transitoria primera del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.

PDF (BOE-A-2011-4925 - 3 págs. - 172 KB)

BOE 14 de marzo de 2011. Títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller. Modificación

2011-04-04T15:52:00.002+02:00

Orden EDU/520/2011, de 7 de marzo, por la que se modifica la Orden EDU/1603/2009, de 10 de junio, por la que se establecen equivalencias con los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller regulados en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

- PDF (BOE-A-2011-4628 - 5 págs. - 188 KB)

US, Censo 2010: 50 millones de hispanos en Estados Unidos de Norteamérica

2011-03-25T09:58:00.007+01:00

El 24 de marzo se han dado a conocer los totales del censo 2010.

http://2010.census.gov/news/releases/operations/cb11-cn123sp.html

La población hispana censada en Estados Unidos de Norteamérica ha aumentado 15 millones en diez años: de 35,3 a 50,4 millones. Ahora suponen la sexta parte de la población de Estados Unidos. Los niños hispanos representan la cuarta parte de la población infantil.

El aumento de la presencia de población hispana en Estados Unidos tiene gran relevancia para el mundo hispano en general. En la educación superior, la presencia del español irá en aumento (aunque sin duda alguna mucho más despacio).

Lo que sí es evidente es el aumento imparable del mundo hispano. De los 27 millones que ha crecido Estados Unidos en esta última década 15 millones corresponden a población hispana. Esto, sin contar los que, por miedo, posiblemente no hayan contestado a esta encuesta.

http://2010.census.gov/2010census/

OECD:Resumen rápido del sistema de pensiones

2011-03-18T00:00:00.003+01:00

No es un tema específicamnete educativo pero creo que puede interesar mucho a los profesionales de la educación.

La OECD acaba de publicar el informe "Pensions at a Glance 2011: Retirement-Income Systems in OECD and G20 Countries"

En dicho informe se analizan las edades de jubilación, los periodos medios de vida tras la jubilación y el gasto proyectado en pensiones entre 2010 y 2050, teniendo en cuenta algunas de las reformas.

Un resumen en español lo tenéis en la siguiente dirección:

http://www.oecd.org/dataoecd/16/30/47371728.pdf

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BOE 4 de marzo de 2011. Formación profesional. Cualificaciones Profesionales

2011-03-12T00:50:00.002+01:00

Real Decreto 146/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de doce cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades Físicas y Deportivas, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas en el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero, en el Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre, y en el Real Decreto 1521/2007, de 16 de noviembre.

- PDF (BOE-A-2011-4082 - 436 págs. - 27558 KB)

Operaciones auxiliares en la organización de actividades y funcionamiento de instalaciones deportivas. Nivel 1.

Balizamiento de pistas, señalización y socorrismo en espacios esquiables. Nivel 2.

Conducción subacuática e iniciación en buceo deportivo. Nivel 2.

Guía de espeleología. Nivel 2.

Iniciación deportiva en espeleología. Nivel 2.

Iniciación deportiva en hípica y ecuestre. Nivel 2.

Iniciación deportiva en natación y sus especialidades. Nivel 2.

Iniciación deportiva en vela con embarcaciones de aparejo libre y fijo. Nivel 2.

Iniciación y promoción deportiva en judo y defensa personal. Nivel 2.

Animación físico-deportiva y recreativa. Nivel 3.

Animación físico-deportiva y recreativa para personas con discapacidad. Nivel 3.

Fitness acuático e hidrocinesia. Nivel 3.

BOE 5 de marzo de 2011. Economía sostenible. Ley. -Modifica la LOE-

2011-03-12T00:49:00.004+01:00

Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible.
- PDF (BOE-A-2011-4117 - 203 págs. - 6791 KB)

TEXTO DE INTERÉS

BOE 2 de marzo de 20011. Títulos académicos. Currículo. CFGM

2011-03-12T00:49:00.003+01:00

Orden EDU/435/2011, de 17 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Instalaciones de Producción de Calor.
- PDF (BOE-A-2011-3981 - 25 págs. - 418 KB)
Orden EDU/436/2011, de 17 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.
- PDF (BOE-A-2011-3982 - 24 págs. - 401 KB)

Informe 2011 de Seguimiento de la iniciativa Educación Para Todos (EPT) en el Mundo

2011-03-04T23:44:00.012+01:00

Podéis encontrar el informe en la siguiente dirección:

Web:
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/2011-conflict/
http://www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/2011-conflict/

Sumario en español:
http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001911/191186s.pdf
Completo en inglés:
http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001907/190743e.pdf

En dicho informe se analizan los "progresos hacia la consecución de los objetivos fijados para 2015"

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BOE 24 de febrero de 2011.Formación profesional. Cualificaciones Profesionales

2011-02-25T19:35:00.003+01:00

Real Decreto 145/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de diez cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Artes y Artesanías.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/02/24/pdfs/BOE-A-2011-3634.pdf

Reproducciones de moldes y piezas cerámicas artesanales. Nivel 1	Anexo DXVII.
Alfarería artesanal. Nivel 2	Anexo DXVIII.
Decoración artesanal de vidrio mediante aplicación de color. Nivel 2	Anexo DXIX.
Elaboración artesanal de productos de vidrio en caliente. Nivel 2	Anexo DXX.
Talla de elementos decorativos en madera. Nivel 2	Anexo DXXI.
Transformación artesanal de vidrio en frío. Nivel 2	Anexo DXXII.
Construcción de decorados para la escenografía de espectáculos en vivo, eventos y audiovisuales. Nivel 3	Anexo DXXIII.
Maquinaria escénica para el espectáculo en vivo. Nivel 3	Anexo DXXIV.
Moldes y matricerías artesanales para cerámica. Nivel 3	Anexo DXXV.
Utilería para el espectáculo en vivo. Nivel 3	Anexo DXXVI.

BOE 22 de febrero de 2011.Premios. Mejora de la calidad educativa.

2011-02-25T19:29:00.002+01:00

- Resolución de 7 de febrero de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan los XXVII Premios "Francisco Giner de los Ríos" a la mejora de la calidad educativa.
  - PDF (BOE-A-2011-3488 - 10 págs. - 280 KB)
  TEXTO
  (sin preámbulo)
  
  Primero.
  1. Se convocan los XXVII Premios «Francisco Giner de los Ríos» a la Mejora de la Calidad Educativa, dotados económicamente por la Fundación BBVA, para los trabajos o experiencias pedagógicas de docentes o equipo de docentes que se encuentren en activo impartiendo clase en centros educativos españoles autorizados por las Administraciones Educativas en alguna de las siguientes enseñanzas: segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas Profesionales, de Idiomas en Escuelas Oficiales y Deportivas.

BOE 18 de febrero de 2011. Formación profesional.Cualificaciones Profesionales

2011-02-25T19:21:00.002+01:00

Formación profesional

Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de siete cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Electricidad y Electrónica

http://www.boe.es/boe/dias/2011/02/18/pdfs/BOE-A-2011-3173.pdf

Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos. Nivel 1. Anexo CDLXXXI.
Montaje y mantenimiento de equipamiento de red y estaciones base de telefonía. Nivel 2. Anexo CDLXXXII.
Montaje y mantenimiento de sistemas de producción audiovisual y de radiodifusión. Nivel 2. Anexo CDLXXXIII.
Desarrollo de proyectos de sistemas de automatización industrial. Nivel 3. Anexo CDLXXXIV.
Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de equipamiento de red y estaciones base de telefonía. Nivel 3. Anexo CDLXXXV.
Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de sistemas de automatización industrial. Nivel 3. Anexo CDLXXXVI.
Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de sistemas de producción audiovisual y de radiodifusión. Nivel 3. Anexo CDLXXXVII.

BOE 17 de febrero de 2011. Formación profesional. cualificaciones profesionales

2011-02-25T19:18:00.002+01:00

Formación profesional

Real Decreto 140/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la Familia profesional Sanidad.
Real Decreto 141/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de dos cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades Físicas y Deportivas.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/02/17/pdfs/BOE-A-2011-3097.pdf
Real Decreto 142/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cinco cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Artes Gráficas.
http://www.boe.es/boe/dias/2011/02/17/pdfs/BOE-A-2011-3098.pdf

Operaciones auxiliares en industrias gráficas. Nivel 1. Anexo DXII
Gestión de la producción en encuadernación industrial. Nivel 3. Anexo DXIII
Gestión de la producción en procesos de impresión. Nivel 3. Anexo DXIV
Gestión de la producción en procesos de preimpresión. Nivel 3. Anexo DXV
Gestión de la producción en transformados de papel, cartón y otros soportes gráficos. Nivel 3. Anexo DXVI

Real Decreto 143/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Química, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas en el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/02/17/pdfs/BOE-A-2011-3099.pdf

Operaciones de movimientos y entrega de productos en la industria química. Nivel 2. Anexo CDLXXV.
Análisis biotecnológico. Nivel 3. Anexo CDLXXVI.
Control del producto pastero-papelero. Nivel 3. Anexo CDLXXVII.
Organización y control de ensayos no destructivos. Nivel 3. Anexo CDLXXVIII.
Organización y control de los procesos de fabricación pastero-papeleros. Nivel 3. Anexo CDLXXIX.
Organización y control de procesos y realización de servicios biotecnológicos. Nivel 3. Anexo CDLXXX.

BOE 11 febrero 2011. Enseñanzas deportivas. Entrenadores

2011-02-25T19:09:00.001+01:00

Orden EDU/215/2011, de 8 de febrero, por la que se establece el procedimiento de reconocimiento de las formaciones de entrenadores deportivos en la modalidad de deportes de invierno.
http://www.boe.es/boe/dias/2011/02/11/pdfs/BOE-A-2011-2614.pdf
Orden EDU/216/2011, de 8 de febrero, por la que se establece el procedimiento de reconocimiento de las formaciones de entrenadores deportivos en las modalidades de fútbol y fútbol sala.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/02/11/pdfs/BOE-A-2011-2615.pdf

BOE:10 de febrero de 2011, Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado.

2011-02-10T11:30:00.005+01:00

http://www.boe.es/boe/dias/2011/02/10/pdfs/BOE-A-2011-2541.pdf

TEXTO:

Artículo 1. Objeto.
El presente Real Decreto tiene por objeto regular la organización de
los estudios de doctorado correspondientes al tercer ciclo de las
enseñanzas universitarias oficiales conducentes a la obtención del
Título de Doctor o Doctora, que tendrá carácter oficial y validez en
todo el territorio nacional.

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BOE 31 de diciembre de 2010. Ley de medidas sanitarias frente al tabaquismo

2011-01-16T01:57:00.002+01:00

Ley 42/2010, de 30 de diciembre, por la que se modifica la Ley 28/2005, de 26 de diciembre, de medidas sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de la venta, el suministro, el consumo y la publicidad de los productos del tabaco.

PDF (BOE-A-2010-20138 - 7 págs. - 205 KB)

BOE 29 de diciembre de 2010. Centros docentes privados. Profesorado. Corrección errores RD 860/2010

2011-01-16T01:45:00.002+01:00

Corrección de errores del Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato.

- PDF (BOE-A-2010-20000 - 1 pág. - 153 KB)

TEXTO:
Advertidos errores en el Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato, publicado en el «Boletín Oficial del Estado» número 173, de 17 de julio de 2010, se procede a efectuar las oportunas rectificaciones:

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BOE: 17 de diciembre de 2010. Enseñanzas universitarias. Prueba de acceso a la universidad. Con título de técnico superior enseñanzas no universitarias o técnico deportivo.

2011-01-16T01:30:00.001+01:00

Orden EDU/3242/2010, de 9 de diciembre, por la que se determina el contenido de la fase específica de la prueba de acceso a la universidad que podrán realizar quienes estén en posesión de un título de técnico superior de formación profesional, de técnico superior de artes plásticas y diseño o de técnico deportivo superior y equivalentes.

- PDF (BOE-A-2010-19391 - 6 págs. - 248 KB)

Importante los anexos.

Modifica el anexo II del RD 1892/2008, de 14 de noviembre

BOE 11 de diciembre de 2010. Enseñanzas deportivas. Regulación

2011-01-16T01:23:00.000+01:00

Orden EDU/3186/2010, de 7 de diciembre, por la que se regulan los aspectos curriculares, los requisitos generales y los efectos de las actividades de formación deportiva, a los que se refiere la disposición transitoria primera del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.

- PDF (BOE-A-2010-19101 - 22 págs. - 418 KB)

Importante sentencia del Tribunal Constitucional de España en relación con la llamada "escolarización en casa"

2011-01-15T00:40:00.002+01:00

El 2 de diciembre de 2010 la Sala Primera del Tribunal Constitucional de España dictó la sentencia 133/2010 en relación con un caso de escolarización en casa (en inglés homeschooling).

Se puede ver el texto completo en la siguiente dirección:
http://www.tribunalconstitucional.es/es/jurisprudencia/Paginas/Sentencia.aspx?cod=10041

Books Ngram Viewer

2010-12-20T01:02:00.001+01:00

Un juguete de Google en manos de investigadores...

http://ngrams.googlelabs.com/

Muy sugerente el resultado de: inspección educativa,supervisión educativa
Más difícil será la interpretación de este resultado.

Muy interesantes, también, las siguientes palabras:

1700-2010 - experiencia
1700-2010 - comprender
1850-2010 - institución libre de enseñanza
1700-2010 - guerra,paz,amor,libertad
1900-2010 - Fascismo, comunismo, democracia
1900-2010 - Фашизм,Коммунизм,Демократия

Si alguien encuentra alguna asociación de especial interesa,por favor, que lo diga.
--
Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

PISA2009, SERCE2006 y CPI2010

2010-12-13T02:44:00.004+01:00

Desde el año 2001 se emite el informe del grupo Transparencia internacional ( http://www.transparency.org/ ) sobre la corrupción percibida en los diferentes países del mundo. Creo que es un estudio serio, con una metodología que hay que tener en cuenta.

Se me ha ocurrido relacionar los informes PISA2009, SERCE2006 y el informe de Transparencia internacional.

Documento "Metas Educativas 2021" de la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno

2010-12-12T17:14:00.001+01:00

En el marco de la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno se ha logrado consensuar el documento-programa "Metas Educativas 2021, La educación que queremos para la generación de los bicentenarios"

http://www.oei.es/metas2021.pdf

Son once las metas generales consensuadas:

1ª: Reforzar y ampliar la participación de la sociedad en la acción educadora

2ª: Lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación

3ª: Aumentar la oferta de educación inicial y potenciar su carácter educativo

4ª: Universalizar la educación primaria y la secundaria básica, y ampliar el acceso a la educación secundaria superior

5ª: Mejorar la calidad de la educación y el currículo escolar

6ª: Favorecer la conexión entre la educación y el empleo a través de la educación técnico-profesional

7ª: Ofrecer a todas las personas oportunidades de educación a lo largo de toda la vida

8ª: Fortalecer la profesión docente

9ª: Ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y fortalecer la investigación científica

10ª: Invertir más e invertir mejor

11ª: Evaluar el funcionamiento de los sistemas educativos y del proyecto «metas educativas 2021»

--
Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

Una pizarra portátil y electrónica. Reutilizable unas 50.000 veces.

2010-11-21T13:25:00.003+01:00

Acabo de encontrar una herramienta para el aula muy interesante. El antiguo pizarrón tiene hoy una versión moderna que se llama Boggie board. Las ventajas son su bajo coste, fácil uso, sencillez de borrado, poco peso y grosor, que no hay que cambiar pilas y, por último, que lo grabado permanece hasta que se quiere borrar.

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BOE 4 de noviembre de 2010. Programas educativos. Doble titulación Bachiller-Baccalauréat

2010-11-12T09:39:00.002+01:00

Resolución de 22 de octubre de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones relativas al programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat correspondientes al curso 2010- 2011.
- PDF (BOE-A-2010-16934 - 4 págs. - 240 KB)
- Otros formatos

BOE 9 a 11 de noviembre de 2010. Títulos académicos. Currículo. Formación Profesional. Grado Medio y Superior.

2010-11-12T09:35:00.002+01:00

Boletín Oficial del Estado: 9 de noviembre de 2010

Orden EDU/2873/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Carpintería y Mueble.
- PDF (BOE-A-2010-17237 - 24 págs. - 402 KB)
Orden EDU/2874/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.
- PDF (BOE-A-2010-17238 - 36 págs. - 560 KB)
Orden EDU/2875/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Fabricación de Productos Cerámicos.
- PDF (BOE-A-2010-17239 - 36 págs. - 585 KB)

Boletín Oficial del Estado: 10 de noviembre de 2010

Orden EDU/2882/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Jardinería y Floristería.
- PDF (BOE-A-2010-17303 - 32 págs. - 553 KB)
Orden EDU/2883/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Dirección de Cocina.
- PDF (BOE-A-2010-17304 - 30 págs. - 486 KB)
Orden EDU/2884/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Dirección de Servicios en Restauración.
- PDF (BOE-A-2010-17305 - 36 págs. - 568 KB)
Orden EDU/2885/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Diseño y Producción de Calzado y Complementos.
- PDF (BOE-A-2010-17306 - 31 págs. - 519 KB)

Boletín Oficial del Estado: 11 de noviembre de 2010

Orden EDU/2887/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web.
- PDF (BOE-A-2010-17329 - 30 págs. - 492 KB)
Orden EDU/2888/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Diseño en Fabricación Mecánica.
- PDF (BOE-A-2010-17330 - 30 págs. - 496 KB)
Orden EDU/2889/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Proyectos de Edificación.
- PDF (BOE-A-2010-17331 - 34 págs. - 541 KB)
Orden EDU/2890/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados.
- PDF (BOE-A-2010-17332 - 39 págs. - 677 KB)

--
Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

BOE 22 de octubre de 2010. Formación Profesional. Cualificacioens profesionales.

2010-11-12T09:33:00.001+01:00

Real Decreto 1222/2010, de 1 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cinco cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Marítimo-Pesquera, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero.
- PDF (BOE-A-2010-16085 - 127 págs. - 3814 KB)
- Otros formatos
Real Decreto 1223/2010, de 1 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Seguridad y Medio Ambiente.
- PDF (BOE-A-2010-16086 - 64 págs. - 1180 KB)
- Otros formatos
Real Decreto 1224/2010, de 1 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cinco cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Textil, Confección y Piel.
- PDF (BOE-A-2010-16087 - 171 págs. - 5195 KB)
- Otros formatos
Real Decreto 1225/2010, de 1 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cinco cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Transporte y Mantenimiento de Vehículos.
- PDF (BOE-A-2010-16088 - 115 págs. - 3298 KB)
- Otros formatos

BOE 13 de octubre de 2010. Castilla-La Mancha. Ley de Educación

2010-11-12T09:32:00.001+01:00

Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha.

- PDF (BOE-A-2010-15624 - 57 págs. - 914 KB)
- Otros formatos

Generalitat de Catalunya. DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent.

2010-11-12T09:19:00.001+01:00

En catalán:

Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del
personal directiu professional docent.

http://www.gencat.cat/eadop/imatges/5753/10300020.pdf

En español:

Decreto 155/2010, de 2 de noviembre, de la dirección de los centros educativos públicos y
del personal directivo profesional docente.

https://www.gencat.cat/eadop/imagenes/5753/10300020.pdf

(Ojo, que el nombre del fichero desargado es el mismo)

Latindex lanza un portal de portales de revistas de educación

2010-11-11T13:45:00.001+01:00

Según señalan en su página web "El Portal de Portales Latindex (PPL) proporciona acceso a los contenidos y textos completos de revistas académicas disponibles en hemerotecas digitales de América Latina, el Caribe, España y Portugal, adheridas al movimiento de acceso abierto. El objetivo de este portal es difundir el conocimiento científico que se publica en la región iberoamericana. El desarrollo informático utiliza el OAI Harvester2 desarrollado por el Public Knowledge Project (PKP) basado en el protocolo OAI-PMH."

Para los interesados en la búsqueda de bibliografía puede resultar de interés.

http://www.latindex.ppl.unam.mx/index.php/index

un IPAD en tu viejo ordenador.

2010-11-06T14:22:00.001+01:00

Estaréis de acuerdo conmigo en que el título es tentador. Porque hablo de devolver a la vida a un ordenador que no soporta windows 7, que tiene poco procesador, que no tiene mucha ram y que no se sabe qué hacer con él.

Bueeno, ahora es posible darle una solución. Y esa solución, señores, se llama ...¡ JOLICLOUD !.

Jolicloud es un sistema operativo basado en linux que ha desarrollado un modelo de interfaz de usuario del estilo del os ipad.
Yo he tenido la oportunidad (kamikaze, según mi estilo personal) de instalar este sistema en mi nuevo y flamante netbook. No
ha pasado nada (que es mucho decir). El sistema ha uncionado correctamente y todo él (aquí sí que le pongo el acento aun)

Os aconsejo la experiencia. Jolicloud se puede instalar en una partición windows, en un usb, en una partición linux... En caulquier parte
No hay que hacer nada para instalar; sólo hay que ver si tu ordenador es compatible. No hay que pagar nada...

Una vez instalado hay que acostumbrarse a la idiosincrasia del funcionamiento con etiquetas, del cambio de lugar de algunos botones y de cierta dificultad inicial para encontrar tarjetas sd, llaves usb, etc (buscar en el directorio media)

La impresión final es que me ha gustado: es rápido, fiable (y es una versión beta), robusto (no se ha colgado ni una vez) y gestiona con rapidez (una vez que se ha inciado el sistema por primera vez) los diferentes programas abiertos.

No verés un escritorio al estilo de windows. No veréis listas de programas. Veres iconos de aplicaciones (cómo les llama apple en su ipod touch, por ejemplo)
En un sentido el sistema es cerrado. La ventaja que si no sabes no puedescolgarlo. La desventaja es que al no ser del todo cerrado necesitas aprender algo para desenvolverte.

El único problema actual. El sistema, todo él, está en inglés.

Yo creo que Google está detrás de tanta generosidad, pues no se observa una comunidad de firkis que lo sostenga.

El que quiera problarlo en su viejo portátil, que vaya a la página de Jolicloud y se instale la aplicación.

Fernando

Educación.es. 30 de septiembre de 2010. Intervención del ministro de Educación, Ángel Gabilondo, en la Comisión de Educación del Congreso

2010-09-30T23:26:00.002+02:00

El ministro de Educación ha intervenido en la Comisión de Educación del
Congreso de los Diputados para informar del nuevo año académico
2010-2001, informar de lo tratado en la reciente Conferencia Sectorial
de Educación y para explicar la situación y las medidas que están
tomando sobre el nuevo modelo de acceso a la Universidad.
La dirección con la intervención es la siguiente:
http://www.educacion.es/horizontales/prensa/discursos/2010/09/congreso.html
Entresaco alguna frase de las declaraciones de D. Ángel Gabilondo:
...
Señorías, el informe Panorama de la Educación 2010 elaborado por la OCDE
refleja que algunos de nuestros problemas educativos son pertinaces,
como el abandono escolar, pero también muestra fortalezas, como la
equidad y la escolarización en la educación infantil, mientras que
registra mejoras paulatinas en la educación postobligatoria.
...
Estos días, el dato de que el 44% de los titulados superiores españoles
desempeña un puesto de trabajo de cualificación inferior a su título ha
circulado ampliamente. Pero no puede llevar a concluir que existen
"demasiados titulados universitarios".
No atribuyamos nuestros problemas a la sobrecualificación, ni
universitaria ni no universitaria. El asunto es otro. Importante. Pero
otro. En 2020, el 85% de los puestos de trabajo requerirán en Europa
titulados medios o superiores. No emitamos ese mensaje de que es
problemático saber demasiado, porque resultaría suicida para el futuro
de los jóvenes. Algo así como que sólo merece saberse lo que puede
aplicarse inmediatamente. La educación ha de preparar para una
actividad. Es decisiva la empleabilidad, pero la educación no es un
simple adiestramiento profesional.
Lo que este país necesita es seguir fomentando la educación
universitaria, pero fomentar también más otros tipos de educación
superior no universitaria y modernizar el sistema productivo. En estos
momentos, la economía española no absorbe todo el conocimiento que
debería para dar paso a un crecimiento verdaderamente sostenible, basado
en la investigación y en la innovación. Por ello, debemos incidir en la
tarea permanente de garantizar que la educación y la formación estén en
el centro de los grandes debates y políticas económicas y sociales.
...
La educación es clave para la mejora de la competitividad y también para
garantizar mejor la empleabilidad. En este sentido, el impulso de la
formación profesional en nuestro país es decisivo no sólo por su
contribución al cambio económico y al bienestar social, sino también
para garantizar a los ciudadanos una mejor empleabilidad y un mayor
desarrollo personal.
...
Como Uds. recordarán antes de verano presenté en el Consejo de Ministros
un Plan de Acción 2010-11. Un Plan que contenía Programas y medidas para
llevar a cabo acciones inmediatas desde el inicio de este curso 2010-11.
Un Plan que contenía también un compromiso de financiación por parte del
Gobierno y que consta de 12 objetivos, 362 acciones y de 100 de
legislación que desarrollar.
El Ministerio está poniendo en marcha este Plan en diversos campos de
actuación.
En primer lugar, ha propuesto 17 Programas de Cooperación Territorial a
las CCAA en la reunión de la última Conferencia Sectorial a los que me
referiré más adelante.
En segundo lugar, hemos insistido en situar la educación y la formación
en el centro de las políticas sociales y económicas. De hecho, en la Ley
de Economía Sostenible aparecen algunas reformas en materia de Formación
Profesional y Universidades.
Finalmente, trabajamos con la propia comunidad educativa para hacer
efectiva una mayor participación de familias, estudiantes y profesores
en la mejora de nuestro sistema educativo. Por ello, vamos a constituir
de manera inminente la Comisión que evaluará los módulos de los
conciertos. (LOE disposición adicional 29). A su vez estamos terminando
de incorporar aportaciones de diversos sectores al nuevo Decreto de
Conciertos para ser enviado al Consejo de Estado y pueda ser aprobado en
el plazo más breve de tiempo en Consejo de Ministros. También vamos
estamos finalizando los trámites para aprobar el Estatuto del Estudiante
Universitario. En los próximos días lo remitiremos al Consejo de Estado
para que pueda ser aprobado posteriormente en Consejo de Ministros y
entre en vigor durante este primer trimestre del curso universitario.
...
Señorías, como les decía anteriormente el pasado martes celebramos una
reunión de la Conferencia Sectorial en la que el Ministerio presentó a
las CCAA 17 Programas de Cooperación Territorial para trabajar de manera
inmediata durante este curso y avanzar en la consecución de los grandes
objetivos educativos de nuestro país en la próxima década.
Son un total de 17 Programas, englobados en cinco grandes bloques:
Mejora del rendimiento escolar del alumnado,
modernización del sistema educativo,
Plan Estratégico de Formación Profesional,
La información y la evaluación como factores de mejora de la calidad, y
el Profesorado.
...
--------------------------------------------
--------------------------------------------
El documento relativo a los programas de cooperación territorial se
puede descargar en la siguiente dirección:
http://www.educacion.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/documentos/2010/septiembre/04--programas-de-cooperacion-territorial-2010-2011-conferencia-de-educacion.pdf?documentId=0901e72b8049962b
(formato pdf, 126 páginas)
Los programas de cooperación territorial 2010-2011 propuestos son los
siguientes:
1º BLOQUE: PROGRAMAS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL
ALUMNADO
1. Programa Educa3. Plan de impulso de la Educación infantil, 0-3 años.
2. Programa para la consolidación de las competencias básicas como
elemento esencial del currículo.
3. Leer para aprender: la lectura en la era digital.
4. Plan PROA (Programas de refuerzo, orientación y apoyo).
5. Programa de profundización de conocimientos.
6. Contratos-programa con los centros para el incremento del éxito
escolar.
7. Programa para la reducción del abandono escolar temprano de la
educación y la formación.
2º BLOQUE: PROGRAMAS DE MODERNIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
8. Escuela 2.0.
9. Plan de impulso del aprendizaje de lenguas extranjeras.
10. Programa ARCE (agrupaciones o redes de centros educativos e
instituciones públicas del ámbito de la educación)
3º BLOQUE: PLAN ESTRATÉGICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
11. La innovación aplicada en la Formación Profesional
12. Reconocimiento de competencias profesionales adquiridas por
experiencia laboral.
13. Una oferta de Formación Profesional para toda la población.
Plataforma de Formación Profesional a distancia.
14. Sistema Integrado de Información y Orientación Profesional.
4º BLOQUE: LA INFORMACIÓN Y LA EVALUACIÓN COMO FACTORES PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
15. Red española de información sobre educación.
16. Las evaluaciones de diagnóstico.
5º BLOQUE: EL PROFESORADO
17. Formación permanente del profesorado.
--------------------------------------------
---------------------------------------------
El Plan de acción (junio 2010) plantea los siguientes objetivos:
Objetivo Nº 1: El éxito educativo de todos los estudiantes
Objetivo nº 2: Equidad y Excelencia: la evaluación como factor para
mejorar la calidad de la educación
Objetivo nº 3: Flexibilidad del sistema educativo y estudios
postobligatorios. Educación a lo largo de la vida
Objetivo nº 4: La Formación Profesional como instrumento clave para
avanzar hacia un nuevo modelo de crecimiento económico.
Objetivo nº 5: Nuevas formas de enseñar y aprender: El papel de las
Tecnologías de la información y la comunicación.
Objetivo nº 6: Plurilingüismo: Impulso al aprendizaje de idiomas.
Programa para la mejora del aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Objetivo nº 7: La educación como bien de interés público y derecho
de toda la sociedad.
Objetivo nº 8: Modernización e internacionalización de las
Universidades. Formación, investigación, transferencia del
conocimiento y responsabilidad social.
Objetivo nº 9: Dimensión social de la educación: becas y ayudas al
estudio.
Objetivo nº 10: Convivencia y educación en valores: implicación de
la familia, del profesorado y de la sociedad.
Objetivo nº 11: Profesorado: reconocimiento profesional y social del
docente.
Objetivo nº 12: Educación inclusiva, diversidad e interculturalidad:
Derecho a la diferencias sin diferencia de derechos.
El Plan de Acción tendrá como referencia los 12 objetivos mencionados y
se va a apoyar, en esencia, en una serie de programas muy determinantes
como son:
- la mejora del rendimiento escolar del alumnado
- la modernización y flexibilización del sistema educativo
- la modernización e internacionalización de las universidades
- el impulso al aprendizaje de lenguas extranjeras
- un plan estratégico de Formación Profesional
- la información y la evaluación como factores para mejorar la
calidad de la educación
- la formación del profesorado
- la dimensión social de la educación en todos sus niveles
Dirección del plan de acción 2010-11:
http://www.educacion.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/documentos/2010/plan-de-accion-2010-2011vdefinitivafinal.pdf?documentId=0901e72b801b3cad
(formato pdf, 142 páginas.)
Espero que os sea de utilidad.
Fernando M. Faci Lucia

BOE 30 de septiembre de 2010. Programas educativos europeos. Estancias profesionales.

2010-09-30T22:42:00.001+02:00

Resolución de 15 de septiembre de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan plazas de estancias profesionales en Alemania, Austria, Francia, Reino Unido y Suiza, para docentes pertenecientes al cuerpo de Maestros de Educación Infantil y Primaria, Profesores de Enseñanza Secundaria, Catedráticos de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas y Profesores Técnicos de Formación Profesional, para el curso 2010-2011.

- PDF (BOE-A-2010-14984 - 28 págs. - 572 KB)
- Otros formatos

...
Se convocan 100 plazas de estancias profesionales para el curso 2010/2011 en centros educativos de Alemania, Austria, Francia, Reino Unido y Suiza dirigidas a profesores pertenecientes al cuerpo de Maestros de Educación Infantil y Primaria, Profesores de Enseñanza Secundaria, Catedráticos de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas y Profesores Técnicos de Formación Profesional.
...
El plazo de presentación de solicitudes y documentos por los candidatos finalizará a los veinte días naturales, contados a partir del siguiente a la publicación en el «Boletín Oficial de Estado».
...

BOE 18 de septiembre de 2010. Centros docentes privados. Profesorado. Centros privados.

2010-09-30T22:29:00.001+02:00

- PDF (BOE-A-2010-14305 - 1 pág. - 149 KB)
- Otros formatos

TEXTO
...se procede a efectuar la oportuna rectificación:
En la página 63100, en el Anexo para las materias de Informática y de Tecnologías de la Información y la Comunicación, en la columna de las Condiciones de formación inicial donde dice: «Cualquier título de Ingeniero del área de las Enseñanzas Técnicas…», debe decir: «Cualquier título de Ingeniero o Arquitecto del área de las Enseñanzas Técnicas…».
cve: BOE-A-2010-14305
http://

El País. 29/09/2010. "El coste de las becas"

2010-09-29T22:01:00.001+02:00

Un artículo para reflexionar en profundidad:

http://www.elpais.com/articulo/espana/coste/becas/elpepuesp/20100929elpepunac_32/Tes

Entresaco lo siguiente:

"De mis quince compañeros del doctorado, solo dos están trabajando en
España, en condiciones lamentables, eso sí, en la Universidad."

Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

República Dominica. El nuevo diario. 17 de septiembre de 2010. Educación moderniza sistema de supervisión docente en las escuelas

2010-09-17T09:11:00.000+02:00

En el periódico de la República Dominicana:

http://elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=213631

la siguiente noticia:

"El ministro de Educación, licenciado Melanio Paredes, entregó laptops
a los 13 equipos de supervisión, de igual cantidad de Distritos
Educativos de la región Este, durante un acto en el que se dio inicio
a un plan para dotar de computadoras de última generación a los 104
Distritos Educativos, en todo el ámbito nacional. Junto a las laptops
los supervisores educativos recibieron un dispositivo inalámbrico de
Banda Ancha, por medio del cual se podrán conectar, vía la Internet,
en cualquier escuela y alimentar el sistema con informaciones que
estarán disponibles para los directores regionales y de distritos,
quienes la estudiarán a fin de darles el debido seguimiento."

Continúa el texto:

""No hay posibilidad de que mejoremos si no supervisamos, si no
evaluamos, si no acompañamos, si no intervenimos para corregir, para
reencauzar aquellos procesos y acciones que presenten debilidades o
carencias", puntualizó Paredes."

II Congreso Internacional Menores en las TIC

2010-09-15T08:27:00.001+02:00

El 26 y 27 de octubre de 2010 se celebra en Gijón (España) el

II Congreso Internacional Menores en las TIC
Aprendiendo un uso responsable de las TIC

Más información:
http://menoresenlastic.fundacionctic.org/

--
Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

El País 14 de septiembre de 2010. "Bachillerato y FP tendrán igual examen para subir nota en Selectividad"

2010-09-14T21:40:00.001+02:00

La noticia la podéis leer en El País:

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Bachillerato/FP/tendran/igual/examen/subir/nota/Selectividad/elpepusoc/20100914elpepisoc_7/Tes

BOE de 3 de septiembre de 2010. Cuerpos de funcionarios docentes. Corrección RD 336/2010

2010-09-13T22:24:00.001+02:00

Corrección de errores del Real Decreto 336/2010, de 19 de marzo, por el que se establecen especialidades de los Cuerpos de Catedráticos y de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas a los que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- PDF (BOE-A-2010-13665 - 1 pág. - 149 KB)
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TEXTO

Advertido error en el Real Decreto 336/2010, de 19 de marzo, por el que se establecen especialidades de los Cuerpos de Catedráticos y de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas a los que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, publicado en el «Boletín Oficial del Estado» número 86, de 9 de abril de 2010, se procede a efectuar la oportuna rectificación:

En la página 32117, en el anexo «Especialidades de los Cuerpos de Catedráticos y de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas», donde dice: «Español Lengua Extranjera», debe decir: «Español».

BOE 11 de septiembre de 2010. Títulos académicos. Formación Profesional. Modifica RD 1631/2009

2010-09-13T22:22:00.001+02:00

Real Decreto 1126/2010, de 10 de septiembre, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas.

TEXTO (sin preámbulo)

Artículo único. Modificación del Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas.

1. En el capítulo III, artículo 10, queda modificado el código del módulo profesional 0444. Inglés por 0156. Inglés.

2. La disposición final primera queda modificada de la siguiente forma:

«Disposición final primera. Título competencial.

El presente real decreto tiene carácter de norma básica al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1. 1.ª y 30.ª de la Constitución. Se exceptúa de norma básica la disposición transitoria única punto 2.»

3. La disposición final segunda queda redactada en los siguientes términos:

«Disposición final segunda. Implantación del nuevo currículo.

Las Administraciones educativas implantarán el nuevo currículo de estas enseñanzas en el curso escolar 2011/2012. No obstante, podrán anticipar al año académico 2010/2011 la implantación de este ciclo formativo.»

4. En el anexo I, Módulos profesionales, se sustituye el módulo profesional: Inglés. Código: 0444, por el módulo profesional: Inglés. Código:0156 establecido en el anexo de este real decreto.

5. En los anexos III A), III C), V A) y V B) donde dice: «0444. Inglés», debe decir: «0156. Inglés».

Disposición final única. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 10 de septiembre de 2010.

BOE de 2 de septiembre de 2010. Premios. Enseñanza de las lenguas.

2010-09-13T22:21:00.005+02:00

Resolución de 30 de julio de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se establecen las condiciones y se convoca el premio "Sello Europeo para las iniciativas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas 2010".

- PDF (BOE-A-2010-13660 - 8 págs. - 220 KB)
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Primero.–Convoca el premio «Sello Europeo para las iniciativas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas», edición del año 2010 como reconocimiento a la aportación de las iniciativas seleccionadas dentro del territorio nacional, en dos modalidades:

Modalidad A. Sello Europeo para las mejores actividades innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas.

Modalidad B. Sello Europeo para el profesional de la enseñanza de lenguas.

Segundo.–Serán candidatos en cada caso:

Modalidad A. Los centros y demás instituciones u organismos educativos y/o de formación, autoridades y asociaciones que estén desarrollando iniciativas para promocionar la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas, incluido el lenguaje de los signos, ya sean extranjeras, nacionales, regionales o propias de comunidades inmigrantes, en cualquier etapa de la educación y de la formación, con independencia de la edad de los estudiantes y del tipo de centro de que se trate.

Modalidad B. Los profesionales de la enseñanza de lenguas: profesorado, inspectores o inspectoras, asesores o asesoras, administradores de la educación relacionados directamente con la enseñanza de lenguas, etc., que por su dedicación, trayectoria profesional, compromiso personal con la docencia y por la originalidad de sus métodos, puedan servir de ejemplo inspirador para otros profesionales. En esta modalidad no se premiarán proyectos concretos sino trayectorias profesionales. En ningún caso, la adjudicación del premio debe relacionarse con una evaluación formal de la competencia pedagógica o lingüística del profesorado.

Plazo: hasta 20 de septiembre, creo.

BOE 31 de agosto de 2010. Títulos académicos. Enseñanzas deportivas

2010-09-13T22:21:00.003+02:00

Real Decreto 932/2010, de 23 de julio, por el que se establece el título de Técnico Deportivo en buceo deportivo con escafandra autónoma y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso.
- PDF (BOE-A-2010-13561 - 115 págs. - 3002 KB)
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Real Decreto 933/2010, de 23 de julio, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo en las disciplinas hípicas de salto, doma y concurso completo y Técnico Deportivo en las disciplinas hípicas de resistencia, orientación y turismo ecuestre, y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso.
- PDF (BOE-A-2010-13562 - 182 págs. - 5938 KB)
- Otros formatos
Real Decreto 934/2010, de 23 de julio, por el que se establece el título de Técnico Deportivo Superior en hípica y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso.
- PDF (BOE-A-2010-13563 - 95 págs. - 2297 KB)
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Real Decreto 935/2010, de 23 de julio, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo en vela con aparejo fijo y Técnico Deportivo en vela con aparejo libre, y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso.
- PDF (BOE-A-2010-13564 - 161 págs. - 4766 KB)
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Real Decreto 936/2010, de 23 de julio, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo Superior en vela con aparejo fijo y Técnico Deportivo Superior en vela con aparejo libre, y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso.

BOE 11 de agosto de 2010. Títulos académicos. Formación profesional.

2010-09-13T22:20:00.005+02:00

Corrección de erratas del Real Decreto 687/2010, de 20 de mayo, por el que se establece el título de Técnico Superior en Dirección de Cocina y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- PDF (BOE-A-2010-12971 - 3 págs. - 167 KB)
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BOE 7 de agosto de 2010. Programas educativos. Doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat .

2010-09-13T22:19:00.003+02:00

Programas educativos

Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el currículo mixto de las enseñanzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles, así como los requisitos para su obtención.
- PDF (BOE-A-2010-12706 - 20 págs. - 353 KB)
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Artículo 2. El currículo mixto y sus componentes.1.

Las materias específicas del currículo mixto acordadas por las Partes son la Lengua y literatura francesas, que podrá ser cursada como primera o como segunda lengua extranjera, y la Historia de Francia que se integrará en la parte correspondiente de la materia Historia de España. De acuerdo con lo establecido en el artículo 4.1 del Real Decreto 102/2010, de 5 de febrero, deberán ser impartidas íntegramente en francés y serán objeto de la prueba externa que se organizará para la obtención del Baccalauréat.

BOE 6 de agosto de 2010. Títulos académicos universitarios. Expedición.

2010-09-13T22:19:00.001+02:00

Real Decreto 1002/2010, de 5 de agosto, sobre expedición de títulos universitarios oficiales.

- PDF (BOE-A-2010-12621 - 36 págs. - 1061 KB)
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TEXTO (sin preámbulo)

CAPÍTULO I

Normas generales

Artículo 1. Objeto.

1. El presente real decreto tiene por objeto la regulación de los requisitos y el procedimiento para la expedición de los títulos correspondientes a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, Máster y Doctorado, en cumplimiento de lo establecido en el artículo 3.2 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.

2. Asimismo mediante esta norma se establecen las condiciones y el procedimiento por el que las universidades españolas podrán expedir el Suplemento Europeo al Título de dichas enseñanzas, con el fin de promover la movilidad de titulados en el espacio europeo de educación superior.

Artículo 2. Ámbito de aplicación.

Las disposiciones contenidas en el presente real decreto serán de aplicación a la expedición de títulos universitarios oficiales en todo el territorio nacional por las universidades españolas públicas y privadas, así como de los suplementos europeos a dichos títulos.

Artículo 3. Títulos oficiales.

1. Los títulos oficiales a los que hace referencia el artículo 1 son los de Graduado o Graduada, Máster Universitario y Doctor o Doctora, referidos respectivamente a la superación del primero, segundo y tercer ciclo de los estudios universitarios.

2. Dichos títulos serán expedidos, en nombre del Rey, por el Rector o Rectores de la Universidad o Universidades correspondientes, de acuerdo con los requisitos que respecto a su formato, texto y procedimiento de expedición se establecen en la presente norma.

3. Los títulos universitarios oficiales tendrán validez en todo el territorio nacional y facultarán a sus poseedores para disfrutar de los derechos que en cada caso otorguen las disposiciones vigentes.

4. Los títulos universitarios oficiales, expedidos de conformidad con lo previsto en este real decreto, surtirán efectos plenos desde la fecha de la completa finalización de los estudios correspondientes a su obtención.

Artículo 4. Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales.

1. Sin perjuicio de los Registros Universitarios de Títulos Oficiales de cada universidad, se crea en el Ministerio de Educación el Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales en el que se inscribirán los títulos universitarios oficiales con carácter previo a su expedición, que tendrá carácter público y estará adscrito a la Subdirección General de Títulos y Reconocimiento de Cualificaciones.

2. El Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales integrará los datos obrantes en el Registro Nacional de Títulos creado por el Real Decreto 1496/1987, de 6 de noviembre. La creación y el mantenimiento del Registro se llevará a cabo con los medios económicos y materiales de la Subdirección General de Títulos y Reconocimiento de Cualificaciones.

3. El acceso al Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales, que contiene datos de carácter personal se realizará en los términos establecidos en el artículo 37 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, y en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal.

CAPÍTULO II

Expedición de títulos universitarios oficiales de grado

Artículo 5. Títulos de Grado.

1. Los títulos universitarios oficiales de Grado se obtienen tras la superación de las correspondientes enseñanzas que tienen como finalidad la obtención de una formación general orientada al ejercicio profesional de acuerdo con la normativa vigente.

2. La denominación de estos títulos será: Graduado o Graduada en T, con Mención, en su caso, en M, por la Universidad U, siendo T la denominación específica del Grado, M la correspondiente a la Mención, y U la denominación de la Universidad que lo expide. Los títulos oficiales de Grado se expedirán con la denominación que, en cada caso, figure en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Dicha denominación quedará reservada en exclusiva para cada uno de ellos.

3. La expedición material de estos títulos contemplará, junto a la expresión de su denominación específica, incluida, en su caso, la correspondiente Mención, y la referencia expresa a su condición de enseñanzas de Grado, alusión a su carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, así como indicación del Acuerdo del Consejo de Ministros por el que se establece la oficialidad del título, de conformidad con los modelos establecidos en los Anexos I.A y I.B del presente real decreto.

4. En los supuestos en que se acredite la superación de más de una Mención vinculada a un mismo título de Grado, procederá la expedición de un único título de Graduado o Graduada, en cuyo anverso figurará una de ellas, haciéndose constar las restantes en el reverso.

Artículo 6. Expedición de Títulos Conjuntos de Grado obtenidos tras la superación de un plan de estudios conjunto entre universidades españolas.

1. La expedición de títulos conjuntos de Grado obtenidos tras la superación de un plan de estudios conjunto entre dos o más universidades españolas, de conformidad con lo previsto en el artículo 3.4 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, se regirá además de por lo dispuesto en el presente Real Decreto, por lo establecido en el Convenio que a esos efectos hayan suscrito las respectivas universidades.

2. La denominación de estos títulos será: Graduado o Graduada en T con Mención, en su caso, en M, por las Universidades UU, siendo T el nombre específico del título, M el correspondiente a la Mención y UU la denominación de las Universidades participantes en el plan de estudios conjunto. Los títulos conjuntos de Grado se expedirán con la denominación que, en cada caso, figure en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Dicha denominación quedará reservada en exclusiva para cada uno de ellos.

3. El título será expedido conjuntamente por los rectores de las universidades participantes y su expedición se materializará en un único documento, en el que consten los emblemas y atributos de aquellas y las firmas impresas de los Rectores de todas las universidades participantes, de conformidad con los modelos previstos en los Anexos II.A y II.B de este real decreto.

Artículo 7. Expedición de Títulos Conjuntos de Grado obtenidos tras la superación de un plan de estudios conjunto entre universidades españolas y extranjeras.

1. La expedición de los títulos conjuntos de Grado obtenidos tras la superación de un plan de estudios conjunto entre universidades españolas y extranjeras de conformidad con lo previsto en el artículo 3.4 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, se regirá además de por lo dispuesto en el presente Real Decreto, por lo establecido en el Convenio que a estos efectos hayan suscrito las respectivas universidades que, en todo caso, deberá cumplir los requisitos que se establecen en los siguientes apartados.

2. La denominación de estos títulos será: Graduado o Graduada en T con Mención, en su caso, en M, por las Universidades UU, siendo T el nombre específico del título, M el correspondiente a la Mención y UU la denominación de las Universidades españolas y extranjeras participantes en el plan de estudios conjunto. Los títulos conjuntos de Grado se expedirán con la denominación que, en cada caso, figure en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Dicha denominación quedará reservada en exclusiva para cada uno de ellos.

3. El Convenio a que se refiere el apartado 1 anterior deberá especificar cuál será la universidad responsable de la expedición material y registro del título:

a) Cuando el Convenio estipule que el título será expedido por la universidad o universidades españolas, el título se expedirá de acuerdo con lo establecido en el presente Real Decreto, e incorporará mención expresa del plan de estudios conjunto que confiere el derecho a su obtención, según modelos establecidos en los Anexos III.A y III.B de este Real Decreto. En este supuesto los expedientes serán custodiados por la universidad española que corresponda según lo establecido en el Convenio.

b) Cuando, de acuerdo con lo estipulado en el convenio la expedición del título le corresponda a la universidad extranjera, para surtir efectos en España, el título deberá ser presentado ante una de las universidades españolas firmantes del Convenio, para que ésta incluya una diligencia señalando el título oficial de Grado que corresponda y proceda a los trámites necesarios para su anotación en el Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales, según modelo establecido en el Anexo X.

CAPÍTULO III

Expedición de títulos oficiales de Máster universitario

Artículo 8. Títulos de Máster Universitario.

1. Los títulos oficiales de Máster Universitario se obtienen tras la superación de las correspondientes enseñanzas que tienen como finalidad la adquisición por el estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar.

2. La denominación de estos títulos será Máster Universitario en T, en su caso, en la especialidad de E, por la Universidad U, siendo T la denominación específica del Máster, E el de la especialidad y U la denominación de la Universidad que lo expide. Los títulos oficiales de Máster Universitario se expedirán con la denominación que, en cada caso, figure en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Dicha denominación quedará reservada en exclusiva para cada uno de ellos.

3. La expedición material de estos títulos contemplará, junto a la expresión de su denominación específica y la referencia expresa a su condición de enseñanzas de Máster, alusión a su carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, así como, en su caso, mención expresa a la especialidad cursada, según el modelo previsto en el Anexo IV.

4. En los supuestos en que se acredite la superación de más de una Especialidad vinculada a un mismo título de Máster Universitario, procederá la expedición de un único título en cuyo anverso figurará una de ellas, haciéndose constar las restantes en el reverso.

Artículo 9. Expedición de Títulos Conjuntos de Máster Universitario obtenidos tras la superación de un plan de estudios conjunto entre universidades españolas.

1. La expedición de títulos conjuntos de Máster Universitario obtenidos tras la superación de un plan de estudios conjunto entre dos o más universidades españolas, de conformidad con lo previsto en el artículo 3.4 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, se regirá además de por lo dispuesto en el presente Real Decreto, por lo establecido en el Convenio que a esos efectos hayan suscrito las respectivas universidades.

2. La denominación de estos títulos será: Máster Universitario en T, en su caso, en la especialidad de E, por las Universidades UU, siendo T el nombre específico del título, E de la especialidad y UU la denominación de las Universidades participantes en el plan de estudios conjunto. Los títulos conjuntos de Máster Universitario se expedirán con la denominación que, en cada caso, figure en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Dicha denominación quedará reservada en exclusiva para cada uno de ellos.

3. El título será expedido conjuntamente por los rectores de las universidades participantes y su expedición se materializará en un único documento, en el que consten los emblemas y atributos de aquellas, y las firmas impresas de los Rectores de todas las universidades participantes, de conformidad con el modelo previsto en el anexo V de este real decreto.

Artículo 10. Expedición de Títulos Conjuntos de Máster Universitario obtenidos tras la superación de un plan de estudios conjunto entre universidades españolas y extranjeras.

1. La expedición de títulos conjuntos de Máster Universitario obtenidos tras la superación de un plan de estudios conjunto entre universidades españolas y extranjeras, de conformidad con lo previsto en el artículo 3.4 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, se regirá además de por lo dispuesto en el presente Real Decreto, por lo establecido en el Convenio que a esos efectos hayan suscrito las respectivas universidades que, en todo caso, deberá cumplir los requisitos que se establecen en los siguientes apartados.

2. La denominación de estos títulos será: Máster Universitario en T, en su caso, en la especialidad de E, por las Universidades UU, siendo T el nombre específico del título, E de la especialidad y UU la denominación de las Universidades españolas y extranjeras participantes en el plan de estudios conjunto. Los títulos conjuntos de Máster Universitario se expedirán con la denominación que, en cada caso, figure en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Dicha denominación quedará reservada en exclusiva para cada uno de ellos.

3) El Convenio a que se refiere el apartado 1 anterior deberá especificar cuál será la universidad responsable de la expedición material y registro del título:

a) Cuando el Convenio estipule que el título será expedido por la universidad o universidades españolas, el título se expedirá de acuerdo con lo establecido en el presente Real Decreto, e incorporará mención expresa del plan de estudios conjunto que da derecho a su obtención, según modelo establecido en el Anexo VI de este real decreto. En este supuesto los expedientes serán custodiados por la universidad española que corresponda según lo establecido en el Convenio.

b) Cuando, de acuerdo con lo estipulado en el convenio la expedición del título le corresponda a la universidad extranjera, para surtir efectos en España, el título deberá ser presentado ante una de las universidades españolas firmantes del Convenio, para que ésta incluya una diligencia señalando el título oficial de Máster Universitario que corresponda y proceda a los trámites necesarios para su anotación en el Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales, según modelo establecido en el Anexo X.

CAPÍTULO IV

Expedición de títulos oficiales de doctor

Artículo 11. Títulos de Doctor.

1. Los títulos oficiales de Doctor se obtienen tras la superación de las correspondientes enseñanzas que tienen como finalidad la adquisición de las competencias y habilidades relacionadas con la investigación científica de calidad y finalizarán con la elaboración y defensa de una tesis doctoral que incorpore resultados originales de investigación.

2. La denominación del título de Doctor será: Doctor o Doctora por la Universidad U, siendo U la denominación de la Universidad que expide el título e incluirá información que especifique el campo de conocimiento sobre el que se ha elaborado la tesis doctoral. Los títulos oficiales de Doctor se expedirán con la denominación que, en cada caso, figure en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Dicha denominación quedará reservada en exclusiva para cada uno de ellos.

3. La expedición material de estos títulos contemplará referencia expresa a su condición de enseñanzas de doctorado y alusión a su carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, según el modelo previsto en el Anexo VII.

4. Podrá incluir, en su caso, la mención «cum laude», de conformidad con lo establecido para la defensa y evaluación de la tesis doctoral en su normativa específica.

5. Asimismo, en el anverso del título de Doctor o Doctora podrá figurar la mención «Doctor europeo», siempre que concurran las circunstancias establecidas al efecto en su normativa reguladora.

Artículo 12. Expedición de Títulos Conjuntos de Doctor obtenidos tras la superación de un programa conjunto entre universidades españolas.

1. La expedición de títulos conjuntos de Doctor obtenidos tras la superación de un programa de doctorado conjunto entre dos o más universidades españolas, de conformidad con lo previsto en el artículo 3.4 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, se regirá además de por lo dispuesto en el presente real decreto, por lo establecido en el Convenio que a esos efectos hayan suscrito las respectivas universidades.

2. La denominación del título de Doctor será: Doctor o Doctora por las Universidades UU, siendo UU la denominación de las Universidades participantes en el programa conjunto, e incluirá información que especifique el campo de conocimiento sobre el que se ha elaborado la tesis doctoral. Los títulos conjuntos de Doctor se expedirán con la denominación que, en cada caso, figure en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Dicha denominación quedará reservada en exclusiva para cada uno de ellos.

3. El título será expedido conjuntamente por los rectores de las universidades participantes y su expedición se materializará en un único documento en el que consten los emblemas y atributos de aquellas, y las firmas impresas de los Rectores de todas las universidades participantes, de conformidad con el modelo previsto en el Anexo VIII este real decreto.

Artículo 13. Expedición de Títulos Conjuntos de Doctor obtenidos tras la superación de un programa conjunto entre universidades españolas y extranjeras.

1. La expedición de los títulos conjuntos de Doctor obtenidos tras la superación de un programa de doctorado conjunto entre dos o más universidades españolas y extranjeras, de conformidad con lo previsto en el artículo 3.4 del Real Decreto 1393/2007 se regirá, además de por lo dispuesto en el presente real decreto, por lo establecido en el Convenio que a esos efectos hayan suscrito las respectivas universidades que, en todo caso, deberá cumplir los requisitos que se establecen en los siguientes apartados.

2. La denominación de estos títulos será: Doctor o Doctora por las Universidades UU, siendo UU la denominación de las Universidades españolas y extranjeras participantes en el programa conjunto, e incluirá información que especifique el campo de conocimiento sobre la el que se ha elaborado la tesis doctoral. Los títulos conjuntos de Doctor se expedirán con la denominación que, en cada caso, figure en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Dicha denominación quedará reservada en exclusiva para cada uno de ellos.

3. El Convenio a que se refiere el apartado 1 anterior deberá especificar cuál será la universidad responsable de la expedición material y registro del título:

a) Cuando el Convenio estipule que el título será expedido por la universidad o universidades españolas, el título se expedirá de acuerdo con lo establecido en el presente Real Decreto, e incorporará mención expresa del programa de doctorado conjunto que da derecho a su obtención, según modelo establecido en el Anexo IX de este real decreto. En este supuesto los expedientes serán custodiados por la universidad española que corresponda según lo establecido en el Convenio.

b) Cuando, de acuerdo con lo estipulado en el convenio la expedición del título le corresponda a la universidad extranjera, para surtir efectos en España, el título deberá ser presentado ante una de las universidades españolas firmantes del Convenio, para que ésta incluya una diligencia señalando el título oficial de Doctor que corresponda y proceda a los trámites necesarios para su anotación en el Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales, según modelo establecido en el Anexo X.

CAPÍTULO V

Procedimiento de expedición de títulos oficiales

Artículo 14. Solicitud.

1. Una vez superados los estudios universitarios conducentes a la obtención de una determinada titulación oficial, el interesado podrá solicitar la expedición del correspondiente título ante el órgano competente de la universidad en la que hubiera finalizado aquellos. El expediente constará de los siguientes documentos:

a) Solicitud del interesado de expedición del título, dirigida al Rector de la universidad.

b) Acreditación de los datos de identidad del interesado.

c) Acreditación del pago de la tasa por expedición del correspondiente título.

2. Completado el expediente al que se refiere el apartado anterior, la universidad expedirá una certificación supletoria provisional que sustituirá al título y gozará de idéntico valor a efectos del ejercicio de los derechos a él inherentes. Dicha certificación incluirá los datos esenciales que deben figurar en el título correspondiente, el número de registro nacional de titulados universitarios oficiales y será firmada por el Rector.

Artículo 15. Comunicación al Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales.

1. En relación con los títulos oficiales que expidan, las universidades se ajustarán a las normas de organización y procedimiento de los registros universitarios de títulos oficiales que se establezcan al respecto, teniendo en cuenta el principio de coordinación con el Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales del Ministerio de Educación.

2. A tal efecto el Director General de Política Universitaria dictará las oportunas instrucciones sobre procedimiento informático y de verificación documental, con el fin de constituir la correspondiente base de datos en conexión con la de las respectivas universidades.

Artículo 16. Soporte documental o físico y requisitos.

1. La cartulina soporte de los títulos, de idéntico tamaño para todos ellos, será de material especial con determinadas claves de autenticidad, normalizado en formato UNE A-3, de acuerdo con las prescripciones técnicas y de seguridad determinadas en el Anexo XI. Por Resolución del Director General de Política Universitaria se determinarán las condiciones de suministro de dichas cartulinas a las universidades.

2. Las cartulinas llevarán incorporado el Escudo Nacional en el ángulo superior izquierdo. Estarán numeradas mediante serie alfanumérica, cuyo control corresponderá a las unidades responsables del proceso de expedición de los títulos.

3. Las universidades adoptarán, para los títulos que expidan, los atributos, colores, orlas y demás grafismos que estimen convenientes, sin más limitaciones que las establecidas en este real decreto. Asimismo, podrán incorporar a los títulos que expidan su propio escudo u otros, nunca en mayor tamaño que el Escudo Nacional.

4. Los títulos llevarán impreso todo su texto, así como la firma del rector o rectores de las universidades correspondientes. No se permitirá la incorporación de inscripción alguna no impresa, salvo la firma del interesado y la del responsable de la unidad de títulos oficiales de la universidad.

5. Cada universidad, previamente a su entrega al interesado, efectuará en el título una estampación en seco de su sello oficial, igual para todos los títulos que expida. Remitirá muestra de dicho motivo a la Subdirección General de Títulos y Reconocimiento de Cualificaciones de este Departamento, a efectos de conocimiento y control de autenticidad.

Artículo 17. Personalización del título.

1. Los títulos universitarios oficiales incluirán en su anverso, además de las menciones que se señalan en otros artículos de la presente norma, los siguientes datos:

a) Referencia expresa a que el título se expide en nombre del Rey, con arreglo a la fórmula recogida en los anexos del presente real decreto.

b) Nombre y apellidos de la persona interesada, tal y como figuren en su documento nacional de identidad o pasaporte válido y en vigor expedido por la autoridad competente del país de origen u otro documento de identidad en vigor válido a estos efectos en el estado miembro correspondiente.

c) Lugar y fecha de nacimiento, así como nacionalidad de la persona interesada.

d) Fecha de finalización de los estudios que será la de la completa superación de las enseñanzas que dan derecho a su obtención.

e) Lugar y fecha de expedición del título.

f) Firma de la persona interesada, del responsable de la unidad de títulos oficiales de la universidad, y del Rector o Rectores de las universidades.

g) Si procede, inclusión de la mención de «cum laude» así como de la mención «Doctor europeo».

h) Mención de las causas legales que, en su caso, afecten a la eficacia del título. Cuando así proceda, se hará constar si se trata de expedición de un duplicado, así como de las causas que motivaron dicha expedición.

i) Claves oficiales del título que se expide. La primera estará compuesta por los códigos correspondientes a la universidad, al centro, y al número de registro universitario. La segunda corresponderá al número asignado por el Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales.

2. En el reverso de los títulos universitarios oficiales se harán constar los mismos datos relativos a la clave alfanumérica del soporte, códigos de universidad y centro, número de registro universitario de títulos oficiales y número del Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales, a fin de identificar las dos partes del título. Constará también el lugar y fecha de expedición del título, y la firma del responsable de la unidad de títulos oficiales de la universidad.

Artículo 18. Lengua de expedición de los títulos universitarios oficiales.

1. Los títulos oficiales se expedirán en castellano. Las universidades radicadas en las Comunidades Autónomas con lengua oficial expedirán los títulos en texto bilingüe en un solo documento redactado en castellano y en la otra lengua de la correspondiente comunidad autónoma.

2. En el caso de planes de estudios conjuntos entre universidades españolas, situadas en comunidades autónomas con diferentes lenguas oficiales propias, que den lugar a la expedición de un único título, el Convenio a que se refiere el artículo 3.4 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, deberá determinar las lenguas que figurarán en el título, entre las que deberá incluirse necesariamente el castellano.

3. En el caso de planes de estudios conjuntos entre universidades españolas y extranjeras, que den lugar a la expedición de un único título, cuando dicha expedición le corresponda a la universidad española de acuerdo con el correspondiente Convenio, el título además de expedirse en lengua española, podrá incluir otras, según lo estipulado en el convenio.

Artículo 19. Tasas.

Las tasas que hayan de abonar los interesados, en los casos y por los conceptos que procedan, constituirán ingresos exigibles por el órgano competente que expida los títulos.

Artículo 20. Procedimiento de reexpedición.

A instancias del interesado y previo abono de las correspondientes tasas, procederá la expedición de duplicado de un título en los casos de extravío, robo, destrucción total o parcial o rectificación del original, siendo requisito imprescindible la publicación en el «Boletín Oficial del Estado» con objeto de propiciar en su caso las oportunas reclamaciones.

Disposición adicional primera. Suplemento Europeo al Título.

Una vez superados los estudios conducentes a los títulos de Grado, Máster o Doctor regulados por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, el interesado podrá solicitar en la correspondiente universidad, la expedición del Suplemento Europeo al Título, de acuerdo con los modelos establecidos en los Anexos XII.A y XII.B. La expedición de dicho documento tendrá carácter gratuito.

El documento soporte de los Suplementos Europeos que se expidan será de idéntico tamaño para todos ellos, normalizado en formato UNE - A3 (plegado A4) (modelo de papel de seguridad).

Disposición adicional segunda. Expedición de títulos correspondientes al programa conjunto internacional Erasmus Mundus.

Los títulos obtenidos tras la superación del programa conjunto internacional Erasmus Mundus, cuando tengan que ser expedidos por una universidad española participante en el correspondiente consorcio, lo harán de acuerdo al formato establecido en los modelos del Anexo XIII y de acuerdo con las características técnicas que establezca al efecto el Ministerio de Educación.

Disposición adicional tercera. Títulos de Especialistas en Ciencias de la Salud.

Se modifican la letra d) y los dos últimos párrafos del apartado 1 del artículo 3 del Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada, que quedan redactados en los siguientes términos:

«d) La fecha de finalización del programa formativo de la especialidad de que se trate que será común para los residentes de la misma promoción y especialidad, salvo los supuestos de repetición de curso, revisión de las evaluaciones, u otras causas de prórroga o suspensión del período formativo previstas en este real decreto y en la legislación que regula la relación laboral especial de residencia.

Emitida la orden de concesión y previo abono de las correspondientes tasas, los interesados podrán solicitar la expedición material del título, en cuya denominación se hará constar el título universitario a través del que se ha accedido a la especialidad de que se trate, la duración en años del período de formación y la fecha de finalización del programa formativo, que será la fecha de efectos plenos del título de especialista.

La fecha de expedición del título será la de abono de las tasas. A partir del momento en que se abonen los correspondientes derechos, el interesado podrá solicitar al Ministerio de Educación la expedición de una certificación supletoria provisional, que sustituirá al título de especialista y gozará de idéntico valor a efectos del ejercicio de los derechos a él inherentes.»

Disposición transitoria única. Expedición de títulos correspondientes a enseñanzas anteriores.

La expedición de los títulos oficiales correspondientes a las enseñanzas anteriores a las establecidas en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, así como de los suplementos europeos a dichos títulos, se realizará conforme a su normativa reguladora.

Disposición final primera. Título competencial.

El presente real decreto se dicta al amparo de lo dispuesto en el artículo 149.1.30 de la Constitución Española que atribuye al Estado la competencia exclusiva sobre la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales.

Disposición final segunda. Aplicación.

Se autoriza al Ministro para dictar las instrucciones necesarias para la aplicación del presente real decreto, así como para actualizar o modificar, cuando corresponda, el contenido de los Anexos de la presente norma.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 5 de agosto de 2010.

JUAN CARLOS R.

El Ministro de Educación,

ÁNGEL GABILONDO PUJOL

BOE 22 de julio de 2010. Títulos académicos. Equivalencia empleos militares

2010-09-13T22:18:00.000+02:00

Orden EDU/1970/2010, de 14 de julio, por la que se establece la equivalencia de los empleos militares de Cabo, Cabo Primero y Cabo Mayor de la Escala de Cabos y Guardias del Cuerpo de la Guardia Civil, al título de Técnico Superior correspondiente a la Formación Profesional del sistema educativo.

BOE 1 de julio de 2010. Seguridad Social. Régimen Especial de los Funcionarios Civiles del Estado.

2010-07-22T09:06:00.000+02:00

Orden PRE/1744/2010, de 30 de junio, por la que se regula el procedimiento de reconocimiento,
control y seguimiento de las situaciones de incapacidad temporal, riesgo durante el embarazo y riesgo
durante la lactancia natural en el Régimen Especial de la Seguridad Social de los Funcionarios
Civiles del Estado.

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Artículo 8. Concesión de la licencia.
1. Una vez recibido el parte médico inicial o de confirmación de la baja para la situación de IT, el órgano de personal dispondrá lo conveniente en cuanto a la concesión de la licencia inicial y de sus prórrogas, contando con las posibilidades de asesoramiento médico recogidas en el artículo 90.1 del Reglamento.
2. Durante la vigencia de la licencia, el órgano de personal podrá solicitar en cualquier momento el asesoramiento médico que considere oportuno de acuerdo con lo establecido en los artículos 90.1 y 91.1 del Reglamento.
Si el resultado de estos informes de reconocimiento fuera desfavorable para la continuidad de la licencia o su prórroga, el órgano de personal declarará su extinción y se lo comunicará al mutualista, quien deberá reincorporarse a su puesto de trabajo en el plazo que normativamente corresponde.

Premio Marta Mata a la calidad de los centros educativos para el año 2009

2010-07-20T17:40:00.001+02:00

Visita:

http://www.educaweb.com/noticia/2010/06/17/ministerio-educacion-entrega-premios-marta-mata-2009-calidad-centros-educativos-14277.html

http://www.youtube.com/watch?v=FZUaNwbNmf0

El objetivo principal del premio es reconocer, destacar y dar visibilidad a la trayectoria de aquellos centros docentes no universitarios que se han distinguido por sus buenas prácticas y por el esfuerzo compartido de la comunidad educativa en la búsqueda de la mejora de la acción educativa, para conseguir una educación de calidad para todos. Se pretende mostrar y difundir actuaciones globales ejemplares que, habiendo innovado y experimentado nuevos enfoques, puedan orientar e inspirar a otras comunidades educativas en su deseo de mejorar sus actuaciones.

El Jurado ha estado integrado por:
1.º La Secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, o persona en quien delegue, que será su presidente.
2.º La Directora General de Evaluación y Cooperación Territorial, o persona en quien delegue.
3.º El Subdirector General de Cooperación Territorial, o persona en quien delegue.
4.º Tres expertos de reconocido prestigio en el ámbito educativo.
5.º Un funcionario de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, designado por su Directora General, quien actuará como secretario de actas con voz, pero sin voto.
2. Para conformar el Jurado, se promoverá la presencia equilibrada de mujeres y hombres de acuerdo con lo establecido en el artículo 51 de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

Desconozco la composición exacta del jurado

Premiados:

Centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas de Educación Infantil, Primaria o ambas:

Primer premio: CEIP Andalucía, de Sevilla (Sevilla).
Segundo premio: CEIP Trabenco, de Leganés (Madrid).
Tercer premio: CEIP Stella Maris, de Cartagena (Murcia).

Centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato o ambas etapas y que impartan, en su caso, Formación Profesional:

Primer premio: IES Rosa Chacel, de Colmenar Viejo (Madrid).
Segundo premio: IES La Guancha, de La Guancha (Santa Cruz de Tenerife).
Tercer premio: IES Arzobispo Valdés-Salas, de Salas (Asturias).

Centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas de Formación Profesional inicial, de Educación de Personas Adultas o de Educación Especial, a Escuelas Oficiales de idiomas y a los centros que impartan Enseñanzas Artísticas o Enseñanzas Deportivas:

Primer premio: Colegio Público de Educación Especial "Gloria Fuertes", de Andorra (Teruel).
Segundo premio: Conservatorio Superior de Música "Eduardo Martínez Torner", de Oviedo (Asturias).
Tercer premio: Centro docente de Educación de Personas Adultas "ECCA", de Las Palmas de Gran Canaria

--
Fernando M. Faci Lucia
Zaragoza, España

BOE: 17 de julio de 2010Centros docentes privados. Profesorado

2010-07-19T08:03:00.000+02:00

Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato.

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Artículo 1. Objeto.

El presente real decreto tiene por objeto regular las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados, para ejercer la docencia en las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

Artículo 2. Requisitos de formación inicial.

El profesorado de los centros privados podrá impartir las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato si reúne los siguientes requisitos de formación:

a) Tener un título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o un título oficial de Educación superior de Graduado,

b) Acreditar una cualificación específica adecuada para impartir las materias respectivas.

c) Tener la formación pedagógica y didáctica a la que hace referencia el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Artículo 3. Acreditación de la cualificación específica.

1. La cualificación específica requerida para impartir las materias Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato podrá acreditarse mediante los siguientes procedimientos:

a) La acreditación de alguna de las condiciones de formación inicial exigidas para impartir la correspondiente materia que se encuentran recogidas en el anexo de este Real Decreto.

b) La certificación de haber superado la prueba a que hace referencia el artículo 21.1 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada Ley, de la especialidad a la que está asignada la materia correspondiente en los anexos III, IV y V del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

2. La experiencia docente o de la formación de educación superior adecuada para impartir el currículo de la materia podrá acreditarse mediante alguno de los siguientes procedimientos:

a) Experiencia docente consistente en la impartición durante, al menos, dos cursos completos de dicha materia o, en su defecto, 12 meses en períodos continuos o discontinuos, en centros públicos o privados debidamente autorizados para impartir las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato.

b) Certificación académica personal, en la que conste haber superado al menos 24 créditos o créditos ECTS de formación, o en el caso de no figurar créditos, dos cursos académicos en cualesquiera estudios universitarios oficiales, de materias relacionadas con la formación que se desea acreditar. A estos efectos, los créditos de formación podrán ser utilizados para acreditar la formación inicial para impartir diferentes materias.

c) Realización de actividades de formación del profesorado, relacionadas con dicha materia, de una duración en su conjunto, de al menos 24 créditos o créditos ECTS, certificadas por la Administración educativa competente.

Artículo 4. Formación pedagógica y didáctica.

El profesorado que imparta Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato deberá acreditar la formación pedagógica y didáctica establecida en el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, por tanto, estar en posesión del correspondiente título de Máster regulado por la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos de verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.

Artículo 5. Condiciones de formación para ejercer funciones de orientación educativa.

1. Para desarrollar la función de orientación educativa será necesario estar en posesión del título de Licenciado en Pedagogía, Psicología o en Psicopedagogía.

2. Asimismo, podrán desarrollar la función de orientación educativa aquellos profesores que, con titulación de Licenciado o Graduado, acrediten la formación complementaria suficiente que determinen las Administraciones educativas. En todo caso, deberán acreditar, mediante la formación regulada por las Administraciones educativas, las competencias necesarias para el desempeño de sus funciones en relación con el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.

3. El profesorado de Orientación educativa realizará tareas de orientación y, además, podrá desempeñar docencia en las condiciones establecidas en los artículos 2 y 3. En ambos casos se deberá acreditar la formación pedagógica y didáctica establecida en el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, por tanto, estar en posesión del correspondiente título de Máster regulado por la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre.

Artículo 6. Profesorado de apoyo.

Las Administraciones educativas podrán determinar la cualificación específica que deberán acreditar los Maestros, Diplomados, Licenciados o Graduados para impartir docencia en los ámbitos de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje o Compensación Educativa. Esta cualificación comprenderá en todo caso las competencias necesarias para el desempeño de sus funciones en relación con el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.

Artículo 7. Programas de diversificación curricular, programas de cualificación profesional inicial y materias optativas.

1. Los ámbitos de los programas de diversificación curricular y los de los módulos voluntarios de los programas de cualificación profesional inicial previstos en el artículo 30.3.c) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, serán impartidos por el profesorado que reúna los requisitos de formación inicial para impartir cualquiera de las materias que se integran en dichos ámbitos.

2. Las Administraciones educativas regularán los requisitos para la acreditación de la cualificación específica adecuada para impartir las materias optativas no reguladas por este real decreto y que formen parte del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria o del Bachillerato, así como de los módulos obligatorios de los programas de cualificación profesional inicial.

Artículo 8. Administraciones con lengua cooficial.

Corresponde a las Administraciones educativas de las comunidades autónomas con lengua cooficial, la determinación de la cualificación específica adecuada para impartir la materia de lengua cooficial y literatura y del procedimiento para su acreditación.

Disposición adicional primera. Prórroga de la actividad docente.

El profesorado que, a la entrada en vigor de este real decreto, reúna los requisitos exigidos en su momento para impartir determinadas materias de la Educación Secundaria Obligatoria o del Bachillerato, podrá continuar impartiendo dichas materias o sus equivalentes en el nuevo sistema educativo en el mismo centro o en otros centros privados.

Disposición adicional segunda. Docencia de maestros en la Educación Secundaria Obligatoria.

De acuerdo con lo dispuesto en la disposición transitoria primera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los maestros que vengan impartiendo los dos primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria podrán continuar realizando la misma función en los puestos que vienen ocupando o incorporarse a otros centros privados.

Disposición adicional tercera. Enseñanza de lengua extranjera en educación primaria.

El profesorado que reúna los requisitos para impartir docencia de lenguas extranjeras en la Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato podrá excepcionalmente y por un tiempo limitado, impartir enseñanzas de las lenguas extranjeras respectivas en la etapa de Educación primaria, por extensión y analogía con lo dispuesto en la disposición adicional séptima de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A estos efectos, las Administraciones educativas deberán fijar en su ámbito de gestión, el tiempo máximo durante el que este profesorado podrá impartir docencia en educación primaria.

Disposición adicional cuarta. Referencia a títulos de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto y adscripción de titulaciones a ramas o áreas de conocimientos.

1. Todas las referencias contenidas en este real decreto respecto de un título concreto de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, se entenderán extendidas también a aquellos títulos universitarios oficiales de Graduado de la ordenación de la enseñanza universitaria oficial establecida en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, que acrediten la obtención de las competencias adecuadas para impartir el currículo de la correspondiente materia.

2. Las referencias contenidas en el anexo de este real decreto a las distintas áreas de los títulos de la anterior ordenación, se entenderán referidas a la correspondiente clasificación contenida en el anexo del Real Decreto 1954/1994, de 30 de septiembre, sobre homologación de títulos a los del Catálogo de Títulos Universitarios Oficiales.

3. En las referencias que se hacen en el anexo de este real decreto a cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o de Ciencias Sociales y Jurídicas o a cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades o de Ciencias Sociales y Jurídicas, deben entenderse incluidos los títulos superiores de Música, de Danza o de Arte Dramático (artículos 42.3 y 45.1 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre) o los títulos de Graduado en: Música, Danza, Arte Dramático, Conservación y Restauración de Bienes Culturales, Diseño o Artes Plásticas, así como los títulos de Ciencias eclesiásticas de nivel universitario equivalentes a Licenciado o Doctor, reconocidos a efectos civiles y debidamente diligenciados por el Ministerio de Educación, todo ello de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 3/1995, de 13 de enero, por el que se da cumplimiento a lo dispuesto en el Acuerdo entre el Estado Español y la Santa Sede sobre enseñanza y asuntos culturales en materia de estudios y titulaciones de Ciencias Eclesiásticas.

Disposición adicional quinta. Profesorado de otros centros.

Lo dispuesto en este real decreto sobre condiciones de formación inicial del profesorado será de aplicación al profesorado de los centros dependientes de Administraciones distintas de las Administraciones educativas.

Disposición adicional sexta. Titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia.

Para impartir las materias de Tecnologías y Tecnología de ESO y Tecnología industrial y Electrotecnia de BTO, podrán ser admitidos quienes, aun careciendo de la titulación exigida con carácter general en el artículo 2, letra a), estén en posesión de alguna de las siguientes titulaciones: Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico, Diplomado en Máquinas Navales, Diplomado en Navegación Marítima y Diplomado en Radioelectrónica Naval.

Disposición adicional séptima. Referencias genéricas.

Todas las referencias al profesorado y a titulaciones para las que en este real decreto se utiliza la forma del masculino genérico deben entenderse aplicables indistintamente a mujeres y a hombres.

Disposición transitoria primera. Acreditación mediante actividades de formación.

Hasta el 31 de agosto de 2010, la cualificación específica a la que se refiere el artículo 3.3.c), podrá acreditarse mediante las actividades de formación del profesorado relacionadas con la materia a impartir, de una duración al menos de 100 horas, certificadas por la Administración educativa competente, en los términos previstos en el artículo 1.4.c) de la Orden de 24 de julio de 1995.

Disposición transitoria segunda. Acreditación de la formación pedagógica y didáctica.

1. Los títulos profesionales de Especialización Didáctica, el Certificado de Cualificación Pedagógica, el Certificado de Aptitud Pedagógica, los títulos de Maestro, de Licenciado en Pedagogía y en Psicopedagogía y los de quienes estén en posesión de licenciatura o titulación equivalente que incluya formación pedagógica y didáctica obtenidos antes del 1 de octubre de 2009, acreditarán la formación pedagógica y didáctica a la que se refiere el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria octava de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en la disposición transitoria tercera del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

2. De acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria cuarta del citado Real Decreto 1834/2008, a quienes acrediten haber impartido, hasta el término del curso 2008-2009, docencia durante dos cursos académicos completos o, en su defecto, 12 meses en períodos continuos o discontinuos, en centros públicos o privados de enseñanza reglada debidamente autorizados, en los niveles y enseñanzas cuyas especialidades docentes se regulan en el citado real decreto, se les reconocerá dicha docencia como equivalente a la formación pedagógica y didáctica establecida en el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Disposición derogatoria única. Derogación normativa.

Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a este real decreto y, en particular, las siguientes:

a) La Orden de 24 de julio de 1995, por la que se regulan las titulaciones mínimas que deben poseer los Profesores de los centros privados de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

b) La Orden ECI/759/2008, de 19 de febrero, por la que se complementa la de 24 de julio de 1995, por la que se regulan las titulaciones mínimas que deben poseer los Profesores de los centros privados de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Disposición final primera. Carácter básico y título competencial.

Este real decreto tiene carácter básico y se dicta al amparo del artículo 149.1.30.ª de la Constitución que reserva al Estado la competencia exclusiva para el establecimiento de las normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

Disposición final segunda. Desarrollo normativo.

El Ministro de Educación, en su ámbito de competencias, dictará cuantas disposiciones sean precisas para la aplicación de este real decreto.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.

Este real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 2 de julio de 2010.

ANEXO

Condiciones para impartir las materias de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y del Bachillerato (BTO)

Materias	Nivel	Condiciones de formación inicial
Análisis Musical.	BTO	Título superior de Música (artículo 42.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre) o titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Música. Licenciado en Musicología o en Historia y Ciencia de la Música.
Lenguaje y Práctica Musical.	BTO
Historia de la Música y de la Danza.	BTO	Título superior de Música o de Danza (artículo 42.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre) o titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Música o en Danza. Licenciado en Musicología o en Historia y Ciencia de la Música.
Anatomía Aplicada.	BTO	Título superior de Danza (artículo 42.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre) o enseñanzas declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Danza. Cualquier titulo de Licenciado del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias de la Salud, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.
Artes Escénicas.	BTO	Título superior de Arte Dramático (artículo 45.1 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre) o titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Arte Dramático. Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades o de Ciencias Sociales y Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.
Música.	ESO	Licenciado en Historia y Ciencias de la Música. Título superior de Música (artículo 42.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre), o titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia. Título de Graduado en Música. Cualquier titulación de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o Graduado, y acreditar estar en posesión del Título Profesional de Música (artículo 42.2 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, o artículo 50.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo) o el Título de Profesor regulado en el Decreto 2618/1966, de 10 de septiembre, de Reglamentación General de los Conservatorios de Música.
Cultura Audiovisual.	BTO	Acreditar una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.
Biología y Geología.	ESO/BTO	Cualquier título de Licenciado del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias o de Ciencias de la Salud, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.
Biología.	BTO
Ciencia de la Tierra y Medioambientales.	BTO
Física y química.	ESO/BTO	Cualquier título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias, de Ciencias de la Salud o de Ingeniería y Arquitectura, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.
Física.	BTO
Química.	BTO
Electrotecnia.	BTO	Cualquier título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias o de Ingeniería y Arquitectura, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.
Ciencias para el Mundo Contemporáneo.	BTO	Tener las condiciones de formación inicial para impartir la materia de Biología y geología o de Física y química.
Ciencias de la Naturaleza.	ESO
Ciencias Sociales, Geografía e Historia.	ESO	Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades o de Ciencias Sociales y Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.
Geografía.	BTO
Historia de España.	BTO
Historia del Mundo Contemporáneo.	BTO
Historia del Arte.	BTO	Licenciado en Bellas Artes. Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.
Educación Ético-Cívica.	ESO	Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades o de Ciencias Sociales y Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.
Filosofía y Ciudadanía.	BTO
Historia de la Filosofía.	BTO
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.	ESO
Historia y Cultura de las Religiones.	ESO
Educación Física.	ESO/BTO	Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Educación Física. Licenciado en Medicina acreditando estar en posesión del Diploma de Especialista en Medicina Deportiva. Cualquier titulación de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o Graduado, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.
Economía.	BTO	Cualquier título de Licenciado del área de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias Sociales y Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de las materias.
Economía de la Empresa.	BTO
Educación Plástica y Visual.	ESO	Licenciado en Bellas Artes. Arquitecto. Cualquier título de Ingeniero o Arquitecto del área de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura o cualquier título de Graduado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales, Diseño o Artes Plásticas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.
Dibujo Artístico.	BTO
Dibujo Técnico.	BTO
Diseño.	BTO
Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica.	BTO
Volumen.	BTO
Cultura Clásica.	ESO	Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.
Griego.	BTO
Latín.	ESO/BTO
Lengua Castellana y Literatura.	ESO/BTO	Cualquier título de Licenciado del área de Humanidades o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.
Literatura Universal.	BTO
Lengua Extranjera.	ESO/BTO	Licenciado en Filología, Filosofía y Letras (Sección Filología), Traducción e Interpretación, en la lengua correspondiente. Cualquier titulación de Licenciado del área de Humanidades o Graduado de la rama de conocimiento de Artes y Humanidades y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo, y el dominio de la lengua *.
Matemáticas.	ESO/BTO	Cualquier título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto del área de Ciencias Experimentales y de la Salud o de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias o de Ingeniería y Arquitectura, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales.	BTO	Cualquier título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto del área de Ciencias Experimentales y de la Salud, de las Enseñanzas Técnicas o de las Ciencias Sociales y Jurídicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ciencias, de Ingeniería y Arquitectura, de Ciencias de la Salud o de Ciencias Sociales o Jurídicas, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.
Informática.	ESO	Licenciado o Ingeniero en Informática. Cualquier título de Ingeniero del área de las Enseñanzas Técnicas o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia.
Tecnologías de la Información y la Comunicación.	BTO
Tecnologías.	ESO	Cualquier título de Ingeniero, Arquitecto o Licenciado del área de las Enseñanzas Técnicas o de Ciencias Experimentales y de la Salud o cualquier título oficial de Graduado de la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura o de Ciencias, y acreditar una experiencia docente o una formación superior adecuada para impartir el currículo de la materia correspondiente.
Tecnología.	ESO
Tecnología Industrial.	BTO

* Se podrá acreditar el dominio de la lengua con:

a) Haber cursado un ciclo de los estudios conducentes a la obtención de los títulos Licenciado en Filología, Filosofía y Letras (Sección Filología), Traducción e Interpretación, en la lengua extranjera correspondiente.

b) El Certificado de Nivel Avanzado o el Certificado de Aptitud de Escuelas Oficiales de Idiomas de la lengua extranjera correspondiente.

c) Cualquier certificado que acredite el dominio de las competencias correspondientes al nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en el idioma correspondiente, en el que se haga constar expresamente dicho nivel u otro superior.

BOE 13 de julio de 2010. Títulos académicos. Equivalencias

2010-07-13T09:07:00.001+02:00

Real Decreto 900/2010, de 9 de julio, por el que el título de Profesor de Música, regulado al amparo del Decreto 2618/1966, de 10 de septiembre, y el diploma de Cantante de Ópera, expedido al amparo del Decreto 313/1970, de 29 de enero, se declaran equivalentes a las titulaciones a que se refiere el artículo 96.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para impartir las enseñanzas elementales y profesionales de música establecidas en dicha Ley.

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BOE 13 de julio de 2010. Enseñanzas artísticas. Equivalencias.

2010-07-13T09:07:00.000+02:00

Real Decreto 899/2010, de 9 de julio, por el que determinados documentos oficiales se declaran equivalentes a las titulaciones a que se refiere el artículo 96.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para impartir las enseñanzas elementales y profesionales de danza establecidas en dicha Ley.

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BOE 13 de junio de 2010. Enseñanzas profesionales de danza. Real Decreto 898/2010, de 9 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 85/2007

2010-07-13T09:04:00.000+02:00

Real Decreto 898/2010, de 9 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 85/2007, de 26 de enero, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de danza reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

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2 de julio de 2010: NOticia. El Gobierno aprueba el Real Decreto que regula la formación del profesorado de centros privados de ESO o Bachillerat

2010-07-08T14:24:00.000+02:00

La noticia aparece en la siguiente dirección:

http://www.educacion.es/horizontales/prensa/notas/2010/07/profes-privadas.html

"Equipara sus requisitos iniciales con los exigidos al profesorado de
los centros públicos

El Consejo de Ministros, a propuesta del ministro de Educación, Ángel
Gabilondo, ha aprobado el Real Decreto que regula las condiciones de
formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer
la docencia en las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
o de Bachillerato.

Esta norma establece los requisitos formativos de los profesionales que
impartan los niveles formativos de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato en centros privados.

Además, equipara los requisitos de formación inicial de este profesorado
con los exigidos al profesorado de los centros públicos, teniendo en
cuenta que en estos últimos la acreditación de la formación adecuada
para cada materia se acredita a través del proceso selectivo de acceso a
la función pública docente.

Así, este Real Decreto evoluciona la normativa que existía hasta ahora,
modernizando nuestro sistema educativo, ya que se ha elevado el rango. A
partir de ahora es un Real Decreto la norma que regula las condiciones
de formación inicial de estos profesionales y no una Orden Ministerial
como ocurría actualmente."

En breve será publicado

Ministerio de educación. Plan de Acción 2010-2011 en materia educativa

2010-06-28T08:40:00.000+02:00

La noticia:

http://www.educacion.es/horizontales/prensa/notas/2010/06/plan-20102011.html

http://smultimedia.la-moncloa.es/presidencia/Intervencion_Gabilondo_250610.wmv

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Información publicada en www.la-moncloa.es

INFORME SOBRE EL PLAN DE ACCIÓN 2010-2011 EN MATERIA EDUCATIVA

* Será el principal instrumento de planificación que articulará las
políticas educativas durante los próximos años.
* Dotado con 590 millones de euros para el año 2011, flexibilizará y
modernizará el sistema formativo español en la próxima década con
acciones que comienzan este mismo año.
* Contempla ambiciosos programas específicos en materia de cooperación
territorial con las Comunidades Autónomas,
* Destaca el Programa de Mejora del Aprendizaje de Lenguas Extranjeras y
la implantación de dos opciones en 4º de la Educación Obligatoria
Secundaria.

El Consejo de Ministros ha recibido un Informe del Ministro de Educación
sobre los objetivos de la educación para la década 2010-2020—Plan de
Acción 2010-2011 en materia educativa, dotado con 590 millones de euros
para el año 2011. Con la colaboración de las Comunidades Autónomas,
permitirá modernizar y flexibilizar el sistema formativo español para
abordar sus necesidades más urgentes: mejora del rendimiento escolar,
refuerzo de la Formación Profesional, internacionalización de las
universidades, mayor autonomía de los centros, formación del
profesorado, y cultura de la evaluación, entre otras. Todo ello
garantizando la equidad del sistema.

El Plan de Acción 2010-2011se basa en doce objetivos que han logrado en
los últimos meses un respaldo mayoritario como prioridades para la
década 2010-2010 por parte de la comunidad educativa. Cada objetivo va
desglosado en medidas concretas consideradas prioritarias que empezarán
a ejecutarse durante 2010 o 2011 y cuya estimación presupuestaria se ha
realizado teniendo en cuenta la actual política de austeridad. La
dotación para las medidas previstas en 2011 asciende a 590 millones de
euros.

Se contemplan ambiciosos programas y medidas que fortalecerán la
cooperación con las Comunidades Autónomas: algunos se consolidan, otros
se amplían o refuerzan y un amplio conjunto se pone ahora en marcha.

Novedades

Entre las novedades destaca el Programa de Mejora del Aprendizaje de
Lenguas Extranjeras. Apostará por la formación y el intercambio, las
becas y ayudas y los programas de inmersión lingüística de los centros;
impulsará las estancias en el extranjero de profesores y alumnos,
promoviendo un programa específico para que alumnos de Enseñanza
Secundaria Obligatoria y Bachillerato estudien entre tres y diez meses
en países europeos, como hace el Programa Erasmus en la etapa
universitaria; incrementará los centros plurilingües y fomentará el
reconocimiento de las competencias en idiomas adquiridas.

El 4º de la Enseñanza Secundaria Obligatoria se modifica y adquiere un
carácter orientador con dos opciones, una enfocada al Bachillerato y
otra hacia la Formación Profesional. Se introduce flexibilidad en el
sistema para que los jóvenes siempre tengan posibilidad de reorientar
posteriormente su elección.

El proceso de modernización e internacionalización de las universidades
incluye una nueva regulación del doctorado, medidas que fomenten la
transferencia del conocimiento, la potenciación de los campus a través
de aspectos como la agregación y la especialización para construir un
verdadero eje universidad-ciudad-territorio, y la racionalización de la
oferta docente. También habrá un Observatorio Universitario de Becas,
Ayudas y Rendimiento Académico.

Otras novedades incluidas en el Plan son:

* Programa de educación inclusiva, que contempla un conjunto de medidas
transversales a todo el sistema.
* Certificación oficial de las competencias básicas de los alumnos de
Educación Secundaria Obligatoria, que se añade al actual título que
obtienen.
* Contratos-programa plurianuales entre administraciones educativas y
centros educativos para fomentar el éxito escolar.

Ampliación, refuerzo y consolidación

Entre los programas y medidas que se amplían o refuerzan destaca el
Programa de Fortalecimiento de la Formación Profesional, con medidas
como la transformación de la Plataforma FP en Internet en un centro
virtual de referencia que permita estudiar 35 títulos en 2011 o la
intensificación del intercambio de alumnos entre Comunidades Autónomas
para realizar los distintos módulos de formación, lo que va a permitir
el mejor conocimiento de los territorios y la comparación de mejores
prácticas.

Otros programas que se amplían o refuerzan son:

* Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA). Se extienden a los
alumnos de 3º y 4º de Educación Primaria y a todos los centros
sostenidos con fondos públicos.
* Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), en los que la
obligatoriedad se extiende a dos años.
* Dos nuevas evaluaciones generales para los alumnos de 6º de primaria y
4º de secundaria, en coordinación con las Comunidades Autónomas.
* Becas salario y de movilidad. Se potencian tanto para estudiantes como
para profesores en los ciclos de Grado y Máster.

El Plan también consolida programas que ya están en marcha y han
demostrado su efectividad en el sistema educativo, como son Escuela 2.0
(para potenciar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en los centros) y Educa 3 (de fomento de la escolarización
de niños de cero a tres años).

El propósito es lograr una mayor flexibilidad del sistema educativo,
reconocimiento las nuevas formas de enseñar y de aprender. Para el
Ministerio de Educación, sólo dicha flexibilidad permitirá abordar los
dos grandes retos que tiene España: la reducción del fracaso escolar y
el incremento del número de jóvenes que se gradúan en Educación
Secundaria Obligatoria y que continúan su formación después de ella.

El Plan confirma el compromiso del sistema formativo español con la
excelencia y la equidad. Mantiene la consideración de la educación como
bien de interés público, así como la apuesta por una formación
inclusiva, reconocedora de la diversidad y la interculturalidad. Es la
dimensión social de la educación que ha abanderado España durante la
Presidencia de la Unión Europea y que ha permitido que la educación se
sitúe, por primera vez en la Historia, como uno de ejes fundamentales
para el crecimiento y el empleo comunitario en la Estrategia Europa 2020.

BOE 18 de junio de 2010. PRESIDENCIA.Formación profesional. Cualificaciones Profesionales Familia Profesional Agraria.

2010-06-18T09:35:00.001+02:00

Real Decreto 715/2010, de 28 de mayo, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de diez cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Agraria.
- PDF (BOE-A-2010-9642 - 402 págs. - 24376 KB)
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Actividades de floristería. Nivel 2: Anexo CDLVII.
Mantenimiento y mejora del hábitat cinegético-piscícola. Nivel 2: Anexo CDLVIII.
Producción de animales cinegéticos. Nivel 2: Anexo CDLIX.
Producción de semillas y plantas en vivero. Nivel 2: Anexo CDLX.
Arte floral y gestión de las actividades de floristería. Nivel 3. Anexo CDLXI.
Gestión de aprovechamientos forestales. Nivel 3. Anexo CDLXII.
Gestión de la producción de animales cinegéticos. Nivel 3: Anexo CDLXIII.
Gestión de la producción de semillas y plantas en vivero. Nivel 3: Anexo CDLXIV.
Gestión de la producción ganadera. Nivel 3: Anexo CDLXV.
Gestión de los aprovechamientos cinegético-piscícolas. Nivel 3: Anexo CDLXVI.

Real Decreto 716/2010, de 28 de mayo, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de tres cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Energía y Agua.
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Montaje, puesta en servicio, mantenimiento, inspección y revisión de instalaciones receptoras y aparatos de gas. Nivel 2 Anexo CDLXXII

Gestión de la operación en centrales hidroeléctricas. Nivel 3 Anexo CDLXXIII

Gestión del montaje, operación y mantenimiento de subestaciones eléctricas. Nivel 3 Anexo CDLXXIV

"L’éducation nationale face à l’objectif de la réussite de tous les élèves"

2010-06-15T18:11:00.002+02:00

El Tribunal de cuentas de Francia acaba dehacer público un informe sobre la situación escolar en Francia (mayo 2010).

Está en francés (no podría ser de otro modo) y creo que es muy interesante.

http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/104000222/0000.pdf

Se complementa con este otro informe del Institut Montaigne (abril 2010):

http://www.institutmontaigne.org/medias/documents/rapport_echec_scolaire.pdf

Educación ha respondido en la siguiente página (12/05/2010):

http://www.education.gouv.fr/cid51605/reponse-au-rapport-de-la-cour-des-comptes.html

Espero que todo ello sea de vuestro interés.